我心目中的大学课堂【我心目中的高效课堂】

　　记得一位老师曾经说过：“高效课堂应该是流淌着老师和学生生命长河的地方，应是一个充满着众多生灵喜怒哀乐的地方，应是一个需要用知识甘泉滋润精神家园的地方”。我心目中的高效课堂是建立在有效教学基础之上的，用最短的时间获得最大的效率，实现学生的解放、教师的解放、学校的解放。
　　一 有效使用学案，创建高效课堂
　　1．重视学案的编写，是创建高效课堂的前提
　　学案的编写一定要体现英语学科的特点，体现语言积累和语言理解与运用的过程。通过呈现大量的语言素材来帮助学生完成语言的积累和理解，最终达到运用的目的。学习目标的确立要找准教材与学生实际水平的结合点，明确学习目标，特别要注意将一些宽泛的目标进行分解。学案的编写要体现集体智慧，学习目标的确定、学习内容的安排、习题的训练等都要有梯度、脉络分明、循序渐进，逐步深入拓展、辐射，形成相关的知识网络。这在客观上可帮助教师有效地把握教材，提高学案的可操作性，便于分层教学。学案的每个环节都有具体的学法指导，帮助学生自主学习教材，在学习中发现问题，在解决问题中获得方法并检测自学效果。
　　2．强化学案的使用，是创建高效课堂的关键
　　为什么相同的学案和课堂设计，会有多样的教学效果呢？教师如何结合自己和学生的实际情况来有效使用学案，如何按自己的教学特点来调整学案内容，最大限度地发挥它的作用，避免“模式化”课堂。如果文章长、生词多，可改变以往先让学生根据学案自学的做法，而是由教师先解决学生的学习难点，然后再让学生自学，再解决自学中遇到的问题。
　　教师要处理好学案和教材的关系，学案是帮助学生有效学习教材的依据，而教材是学生学习英语的主要载体。因此，学案课堂不能脱离教材，尤其是语言学科，更不能脱离语境去孤立地学习字、词。很多学生在使用学案后，课本上干干净净，看课本时更不知道什么是重点，不利于英语学习。因此，在使用语言知识课学案时，首先要让学生在教材中学习重点单词，发现问题，再用学案进行拓展训练，很好地将教材和学案结合起来。事实上，教师只有真正吃透教材才能站在更高的角度去处理教材，并轻松应对课堂上产生的问题，才能灵活地使用学案，自如地驾驭课堂，而不是被学案牵着鼻子走。这就是相同的学案、相同的课堂设计，而教学效果却不尽相同的原因。
　　二 科学运用模式，构建高效课堂
　　我校的高效课堂环节主要有自主预习、合作学习、展示交流、点拨引发、达标练习和课堂小结等。自主预习、合作学习应尽量安排在课前完成。导学案提前1～2天下发，学生自主预习，预习产生的问题可与同学相互谈论，未能解决的问题，可寻求小组支持，仍难以解决的问题上报老师，并带入课堂展示交流。教师在课堂上主要是点拨引发，组织达标练习和课堂小结。高效课堂的基本步骤中，“自主预习” “合作学习”和“展示交流”三个环节最具挑战性。“自主预习”需要学生有足够的兴趣，全身心地投入其中，所以导学案要精心设计，作业的数量和难度要适中，给学生留出预习的时间。“合作学习”与小组间是否能默契合作有很大关系，所以小组的文化建设是关键，平时要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力。“展示交流”是课堂的亮点，学生具有丰富的想象力和强大的创造力。用一种思路做十道题，不如用一道题找出十种解题思路。
　　三 精心利用团队，打造高效课堂
　　俗话说：“得人心者得天下。”因此高效课堂的首要原则就是攻心为上。不想学习、缺乏兴趣的学生，任何策略都无济于事；丧失信心的学生，苦学也只能是低效。结合中学生的特点，攻心从打造团队开始。团队建设很重要，要考虑到学生成绩好坏、学生的脾气性格和学生的座位顺序，要便于组长的管理，便于学生的互助；组长要选对人，能承担小组内的监督、组织、分配合作任务及评价小组和帮扶对子组的责任，并经常组织成员进行反思，总结出如何在小组的交流中更好地互相帮助补充、合作讨论，真正解决个别同学学习的依赖心理，积极地参与到高效的课堂中去。在团队建设中充分利用学科长，协助老师在各环节中关注学生的状况，及时为老师出谋划策。再巧妙利用“任务条”，任务条上不单要写明个人或小组的任务，还要写出老师期待实现的结果，或提示在此环节可能出现的问题，避免课上无原则地浪费时间。最后，落实分层作业的监管，尖子生的监管要形成制度，形成尖子生的评价体系，每周评出最佳尖子生，引领尖子生团队不断壮大。
　　四 巧用课件，优化高效课堂
　　多媒体课件在教学过程中的使用，尤其是在英语课中的使用，具有其他教学手段所无法比拟的优势：多媒体课件能够集音､像､形于一体，具有直观､方便､快捷､实用等特点，能够全方位地刺激学生的视听感观，激发其学习兴趣，形成真切的外语语言环境。英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。传统的课堂教学教法单一，知识讲解，课堂气氛沉闷，学生被动学习，兴趣下降。教师教得累，学生学得累，效果不理想。而图文并茂、动静结合的多媒体课件，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们主动参与到教学中，产生一种身临其境的感觉，从而有效地激发学生浓厚的学习兴趣，变被动学为主动学，从而较好地提高课堂教学效率。
　　综上所述，高效的英语课堂教学就是要我们优化教法，优化学法，优化课程资源。我认为，激情和幽默应作为教师最基本的素质要求。尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。英语老师的辛苦只有我们自己能体会，这是以前产生的共鸣。我们不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，学生是有层次的。唯一的出路还是在课堂，轻松的高效课堂教学。
　　高效课堂教学的根本目的或最终归宿是学生学得怎么样？教学是否面对全体同学；是否把教学的“力”作用在学生身上，而不是课后的复习结果，我们追求的是这个课堂上学生学的怎样？把课堂交给学生，关注学生的活动，培养学生的表现欲以及竞争意识，带给学生全新的英语。课程改革是一场变革，颐和中学课堂教学方式的转变也是一场变革，它需要思考�需要创新�需要奋力执著的精神，让我们用新的课程理念来使思维完善，努力去构建高效的英语课堂教学。
　　〔责任编辑：陈晨〕