如何指导学生在课堂上进行数学交流|数学课堂评价学生语言

　　当前小学课堂中的“交流”，往往只注意到形式，而忽略了实质。我以为，课堂交流的实质应该是以下几个方面：� 　　一、学会倾听� 　　学会倾听，就是学会在与人交谈时，克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细的听取别人的发言，不随意的打断和插嘴。但听也不是敷衍，而应是发自内心的意会。就学习而言，倾听是一种主动获取信息的行为，能使学生抓住学习重点，领会学习难点，能使学生从别人的发言中吸取精华，取长补短，使自己的想法更完善，发言更精彩。�
　　1、身教，发挥示范作用。小学生模仿性极强，对教师有崇拜心理，因此，教师对学生的影响也是最深刻的，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。所以，老师也要认真倾听，切记随意打断。对学生随意打断同伴发言的现象，老师应及时耐心的进行教育。这样，久而久之，老师的言谈举止，就对学生产生了感染，产生潜移默化的教育作用，学生就会自觉不自觉的仿效。�
　　2、训练，培养会听能力。数学教学中根据学科特点，进行有效的训练，常用的方法有：利用口算题训练，教师口述题目，学生直接口答结果；利用混合试题训练，教师口述题目，学生写出算式计算；利用应用题训练，学习应用题后，教师可根据学生所学知识，口头编题，学生分析计算；利用学生课文获取的知识训练，让学生把课外学习的知识或调查中获取的信息，在课堂中交流，训练注意听的能力。�
　　二、学会表达�
　　语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。教师在教学中要调动学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，并给予肯定和鼓励，使学生感到有表现自我和获得成功的机会。�
　　1、恰当使用体态语。体态语是一种无声的语言，使人们在说话时使用的身体动作、姿势以及面部表情所表达的情感、意义。它是使师生、生生交流和理解的必要手段。�
　　2、尽量利用图形交流。图形的直观形象性是我们探索、认识问题的桥梁，是学习数学知识的有力工具，更应成为数学交流的重要表达方式。�
　　3、准确使用数学语言符号。数学语言符号不同于一般的生活语言。从一开始就应该要求学生改变不精确使用数学语言的习惯，逐步培养学生运用精确的数学语言的能力。与数学语言相比，数学符号更简洁，更概括，更有助于思维，更有助于提高交流的效率。�
　　4、用恰当例子说明问题。有些抽象的数学问题，光凭动作、图形、语言符号的说明，还不够具体明白。选举一些恰当的例子，让学生发表看法，更容易理解掌握。如：在学习“质数和合数的认识”后，判断“两个自然数相乘，绩一定是合数”的对错时，有人认为对，有人认为错，这时就可以引导学生举例辩论。认为对的说出充分的理由，认为不对的表达你的观点。这样学生在互相辩论的同时，重新审视自己的观点，明辨真理。另外，在学生交流的过程中，教师还要指导学生注意表达的顺序性，如让组内学困生、方法少的学生先发言，发言时注意条理、分成几个小步骤逐步叙述等等。�
　　三、学会评价�
　　在学生交流过程中，我们现在不是要求学生坐的端端正正，发言必须先举手等等，而是要求学生学会倾听、学会表达、学会评价别人。在评价的时候，既要评价别人的缺点，更要评价别人的优点。引导学生善于寻找同学们的闪光点，对别人的错误或缺点，采用适当的方式提出。尤其要引导学生比较他人的观点和方法，学会分析与归纳。�
　　四、学会质疑�
　　交流给更多的学生提供可质疑问难的机会，质疑问难更能使交流活动向更深层次推进。因此，教师要鼓励学生在交流中去发现问题，大胆质疑。让学生由过去的机械接受向主动探索发展，鼓励学生在交流中从不同角度和不同方法思考同一个问题，鼓励学生从局部的准确性和整体的完整性突出问题，鼓励学生利用反例去发现问题和提出问题，鼓励学生大胆提出相关假设质疑。让交流不仅仅成为解决问题的过程，更成为学生提出问题的过程。�
　　五、学会总结�
　　总结能力的培养同样不容忽视。这一环节教师要注意引导学生回顾学习历程，总结成败得失，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程；不仅要关注数学学习水平，更要关注在数学活动中所表现出来的情感和态度。可以引导学生从几方面进行总结，如：通过学习，有哪些收获？这些收获是通过什么途径获得的？在学习过程中，谁表现得好？好在什么地方？现在还有什么不明白的地方？这样不仅有助于完整知识的形成，同时认识水平也得到了进一步的发展。