思想政治理论课中加强科学 在思想政治理论课教学中加强对网络教学平台的应用

　　【摘要】在互联网时代,思想政治理论课教学要充分利用网络教学平台作为教学辅助手段。把对网络的利用整合到课程教学中,可以引导学生形成良好的网络工具意识,通过外在激励自制和内在的参与欲望两种方式可以激发学生有效利用网络教学平台的积极性。实践证明,对网络教学平台的合理利用能够提高教学有效性,实现各种资源的整合利用。网络教学平台的搭建重在参与,突出师生之间,学生之间的互动。同时,网络教学平台的搭建也对教师提出了更高的要求。
　　【关键词】思想政治理论课教学;网络教学平台;互动
　　
　　互联网已经广泛而深刻的渗透在当今社会生活的各个方面,极大的改变了人们的生产方式、生活方式和学习方式。正如任何事物都有正反两方面的作用,互联网也正像一把“双刃剑”,给人类社会生活带来了双重影响。对此,党和国家领导人有着清醒的认识。江泽民明确指出:“互联网是开放的,信息庞杂多样,既有大量进步、健康、有益的信息,也有不少反动、迷信、黄色的内容。互联网已成为思想政治工作一个新的重要阵地。国内外敌对势力正竭力利用它同我们党和政府争夺群众、争夺青年。我们要研究其特点,采取有力措施应对这种挑战。”
　　
　　一、在思想政治理论课教学中加强网络教学平台应用的必要性
　　
　　有研究者认为,随着信息网络的出现,社会的生产方式、人们的思维、行为方式发生巨大的变化,网络环境已悄然形成,身处其中的高校思想政治理论教学面临新的机遇和挑战,当前,我国很多思想政治工作研究者从网络文化、网络环境等角度论述大学生思想政治教育所面临的新问题和应对之策。例如拓宽教学信息传播渠道,建立网上“两课”教学新阵地;积极把握教育对象新特点,加强师生沟通,坚持正面灌输和引导;广泛运用现代信息技术手段,优化教学方式方法等。
　　作为高校从事思想政治理论教学工作队伍的一员,笔者非常赞成上述研究者的观点,在教学实践中,我们发现,搭建专门性的课程网络教学平台不失为一个好的应对之策。目前,网络教学平台在全世界应用非常广泛,尤其在大学和中等专业学校已经普遍应用。如何在校园网内建立专门的网络教学平台,作为思想政治理论课教学的辅助手段,目前这方面深入细致的研究还并不多见。
　　1.在数字化生活时代,网络教学平台的搭建有助于学生正确认识和应用网络文化
　　随着电脑和网络利用在我国高校学生中的普及,数字化生活已经越来越成为高校学生的一个必不可少的重要组成部分。网络由于信息量大、开放程度高、内容与形式新颖等特点而深受大学生的欢迎。然而,众所周知,一部分高校学生由于自我控制能力比较差,不能合理地规划和管理自己的学习和生活时间,往往沉迷于网络游戏,观看网络视频等,分散了他们的精力,有的甚至在精神上受到一些不健康的网络内容的污染。如果能够以课程学习为中心,让他们能够围绕着课程去有意识的寻找、整合一些资源到网络教学平台上,则将有效的提高学生对网络的利用,而不是漫无目的的在网上游荡。事实上,一些学生已经自觉的意识到应该对网络加以妥善的利用和管理,比如有学生曾在新生入学教育大会上告诫新生,应该意识到,网络是工具,不是玩具。提出这个问题显然在于现有相当一部分高校学生不能有效的利用网络资源,当然还有一些学生能够比较理性的对待这个问题。虽然部分学生已经有这样的理性认识,但如果教师能够在这个过程中能够给学生提供一个学生施展其利用网络的才能的机会,在教学过程中很好的引导学生利用网络为课程学习服务,那么学生在利用网络时就会心中有数,会有选择的从网络提炼出一些很好的学习素材,加上平时的生活体验和心得,发布到教学网络平台上,就会成为精彩的佳作。在这个过程中,使学生逐渐养成网络利用方面的良好工具意识,使网络为我所用。因此,网络的开放性要求思想政治理论课的教师要有开放的意识,开放的教育手段和开放的教育方式,帮助大学生懂得如何鉴别信息、使用信息,学会创造和传播信息的知识和技巧,达到自我教育的目的。
　　2.思想政治理论课教学要求加强师生互动
　　在实际教学过程中,我们发现,由于思想政治理论课是全校性的公共必修课,所以在教学组成过程中往往采取大班教学的方式。思想政治理论课的课程性质要求师生之间、学生之间要加强交流和互动,这样一方面教师可以及时了解学生的思想动态,进行有针对性的教学,另一方面教师可以帮助澄清学生头脑中可能存在的一些误区和困惑。为此,在课程教学中教师往往会努力采取一些讨论、演讲等方式,以加强教学效果,然而,大班教学的现实状况往往会制约学生参与课堂教学的广泛性和深度。
　　此外,在信息传播越来越快的现代社会,课堂教学由于受到时间的限制,往往来不及回答发生在当今社会国内外的一些热点问题,或者不能对之进行深入的探讨,如果能够辅之以网络教学平台,则师生都能有时间和空间对之加以详细探讨,这必将对课堂教学效果达到巩固和加强的作用,扩展学生学习的空间和时间。即学生可以不受上课时间和地点的限制,以课堂教学为指导,参与到对课程的学习之中。
　　3.网络教学平台能够有效提高教学有效性,实现各种资源的整合利用
　　网络教学平台集合了丰富的教学资源,其中既有教师多年收集的珍贵资源和教学经验总结,又有学生鲜活的思想流露,为课程今后的进一步发展和完善积累了素材,奠定了基础。从而能够在一定程度上缓解目前存在的思想政治教育资源相对匮乏的问题。
　　全球化时代,各种意识形态相互交锋,互联网是各种意识形态传播和散布的重要渠道,在思想政治理论课的教学中,有必要通过建立网络教学平台抢占教育阵地。同时,网络教学平台作为课堂教学的重要辅助手段,是对思想政治理论课传统教学模式的一种创新。它是思想政治理论课教师贴近与了解学生思想动态的重要手段,对它的合理开发和使用,将较好的实现思想政治理论课的课程性质所要求的将理论和实际相结合,及时回答当今正处于社会转型之中的中国现实提出的许多伦理、道德和法律等方面的社会热点问题,在网络教学平台上可以及时更新内容,提供最新的社会信息动态,跟踪社会热点问题,还学生以清明的理论视界,在鱼龙混杂的网络世界中明辨是非,及时解决学生头脑中的疑问和困惑,增强他们判断力和独立思考的能力,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。为学生日后投身到中国特色社会主义的伟大建设事业中奠定坚实的思想基础。
　　4.在思想政治理论课教学中加强网络教学平台应用所面临的问题
　　许多高校目前已经开始意识到网络教学平台在思想政治理论课教学过程中发挥的重要作用,然而,仍然有相当一部分高校对网络教学平台的应用没有予以充分的重视,认为网络教学平台作为一种辅助手段是可有可无的。究其原因,主要是没有充分估计到互联网时代网络文化对当代大学生的人生观和价值观造成的巨大冲击和严重干扰,在教学理念上没有突破传统的教学模式的思想束缚,作为活跃在教学第一线的教师则首当其冲的感受了思想政治理论课在网络环境下面临的巨大挑战。
　　
　　二、如何结合思想政治理论课课程搭建与应用网络教学平台
　　
　　网络教学平台,又称网络教学支持平台,有广义和狭义之分.广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施,设备,又包括了支持网络教学的软件系统。也就是说,广义的网络教学平台有两大部分:硬件教学平台和软件教学平台。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上,为网络教学提供全面支持服务的软件系统。本文讨论的是狭义的网络教学平台。
　　网络教学平台在全世界应用非常广泛,尤其在大学和中等专业学校已经普遍应用。现有的网络教学平台根据其主要功能模块可分为三类: 通用网络教学平台主要功能模块、精品课程平台主要功能模块和研究型网络教学平台主要功能模块。本文讨论的主要是通用网络教学平台主要功能模块,它由下列部分组成:课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、发布课程通知、教学材料、答疑讨论、课程作业、课程问卷、试题试卷库、在线测试、教学笔记、个人资源、教学邮箱、课程管理、课程列表、教学博客、日程安排、申请开课。可见,网络教学平台具有强大的综合功能,可以覆盖很多教学环节,如使用得当,将成为课堂教学的重要辅助手段。
　　1.搭建和应用网络教学平台的原则是实现与课堂教学的有机结合
　　如何把课堂教学和网络教学平台有机的结合在一起,使网络教学平台成为课堂教学的重要辅助手段,而不是两张皮,这是需要教师认真思考的一个问题。比如,教师可以在课堂上预先布置任务,要求学生在网络教学平台上去观看资料,进行讨论。作为反馈,教师可以在课堂上把学生的讨论结果进行展示,激发学生参与的兴趣。网络教学平台上学生留下的任何信息都是其思想动态的一种反应,对此,教学要加以仔细的辨析,针对其反应出来的问题,在课堂上肯定其积极的方面,澄清学生的思想误区,引导学生树立正确的人生观和价值观。传统的课堂教学模式以教师的授课为主要教学方式,往往难以发现学生头脑中的真实想法,学生的心理诉求在大多数时候是被遮蔽的,通过网络教学平台的应用,学生的思想动态可以比较全面的展示出来,教师如果在课堂上能够因势利导,化解学生的思想矛盾和冲突,才能实现思想政治理论课应有的价值和功能。
　　2.网络教学平台的搭建以充分激发学生学习积极性,增强其主体性作用为目的
　　如何在教学过程中引导学生加强对网络的利用,这就需要教师在课程传授过程中和学生说明课程的考核办法,一般来说,本课程在考核方面的普遍的做法是最后的综合成绩由平时成绩和期末成绩按一定比例分配相加而成。那么教师就可以在平时成绩这一块进行有关的设置调整,除了常规的出勤情况,课堂讨论和平时成绩相挂钩外,把学生对课程的网络教学平台的参与程度也作为一种重要指标纳入到考核体系之中,建立一种促使学生不断参与到网络教学平台中的激励机制,从而为学生加强对网络教学平台的利用和参与提供制度保障。除了外在的机制激励,学生在参与课程互动和网络互动的过程中,也能激发出其参与其中的主人翁精神和参与教学过程的成就感,而不再作为课程教学中的被动的接受一方,从而在内心产生愉悦感,增强了学生进一步参与其中的愿望。这样,外在的机制激励和学生内在的参与欲望相结合,才能保证网络教学平台起到真正的交流互动的作用。
　　学生在网络教学平台上经常性的参与,一方面能够培养学生在教学中的主体参与意识,让学生体会到和教师一起构建教学内容的快乐,学生加深了对教师教学风格和人格个性的了解,使师生关系更加融洽、和谐。另一方面通过网络教学平台教师也能及时了解到学生的思想动态,了解学生的需求,从而可以让教师因势利导,因材施教,做到有针对性的教学,甚至是个性化的教学,让思想政治理论教学不只是停留在浅层次的单向度的传授,把对学生的思想政治教育工作做得更加细致深入,提高教学的实效性。
　　3.在网络教学平台的应用过程中,通过教师和学生之间、学生相互之间的互动增强学生的参与意识
　　在网络教学平台中,教师除了提供必备的课件,教案等资源,还要提供一定的高质量的相关资源,这些资源在形式上可以是文字的,声音的,视频的,图片的,也可以是各种链接;内容上要紧扣教学主题,资料可以是严肃的评论,也可以是带有趣味性,娱乐性的热门话题,以吸引学生的注意力。总之,可以是古今中外的任何和教学主题相关的资料,开阔学生的视野和思路,让学生感觉到这门课程的教学内容并不是孤立存在的,而是有很多素材可以为之提供佐证和支撑,这样在寻找资源的思路上也可以对学生起到举一反三、触类旁通的发散性思维的示范作用,从而激活学生的思维,增加学生的学习欲望和兴趣。
　　在此基础上,教师设置要求学生参与的作业和讨论部分,这也是最能体现教学互动的部分。作业主要是学生和老师之间的互动,老师要给学生的每次作业打分,给出评语,做出相关统计并把批改情况及时反馈给学生。课程讨论主要体现学生之间的互动,可以由教师先提供讨论的话题,也可以由学生提供讨论的话题,学生在这里交流观点,对有争议的话题进行争辩,等等。教师视情况对他们的讨论进行适当的引导和评价。此外,教师还可以发动学生自己去寻找和教学主题相关的一些资料,同时也可以让学生对素材进行加工,制成课件、视频等形式提交到网络教学平台,丰富平台的内容。还可以在网络教学平台上设计问卷调查,取得学生在某些社会现象方面的认知态度,网络教学平台可以非常方便的提供统计反馈数据,供教师参考和进行分析。
　　网络教学平台搭建的成功与否主要取决于教师能否较好的发挥主导作用。它要求教师具备一定的网络操作和应用的技术,这可以通过适当的培训而获得。它还要求教师想方设法提供一些既能突出教学主题又能为学生喜闻乐见的资源,让学生在寓教于乐的过程中进行学习。它要求教师关注国内外时事,及时跟踪当前发生的社会热点问题,善于抓住学生感兴趣的问题,以丰富教学素材。它要求教师在常规的课堂教学之外投入额外的时间去管理网络教学平台,这就要求教师要有对学生高度负责的精神和热情,要以教书育人的高度社会责任感投入到课内课外的教学过程中。
　　总的来说,随着互联网时代的到来,网络文化的出现和在大学生中的普及给高校思想政治理论课教学带来了前所未有的挑战和机遇。教师只有准确把握时代脉搏、充分利用现代信息手段 , 把思想政治课教学同日新月异的技术更好地结合起来,才能在网络环境下化被动为主动,不断提高高校思想政治理论课教学的实效性。
　　
　　参考文献
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　　[2]黄永宜.网络环境下高校“两课”教学改革的新思路[J].探索,2003,6.
　　[3]徐美勇.网络环境下大学生思想政治教育的思考[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2006,6.
　　
　　作者简介:吴晓斐(1979-),女,浙江金华人,东莞理工学院城市学院思政部讲师,主要从事思想政治教育研究。