民工子女上学成问题的本质原因 [外来民工子女心理问题的主要表现、成因及干预策略]

　　摘 要：随着时代的进步、社会经济的发展，外来民工子女的心理问题已成为学校教育的一个突出问题，本文对当前外来民工子女心理问题的主要表现、形成的原因进行了分析，在此基础上提出了干预策略。
　　关键词：心理问题；成因；干预策略
　　
　　随着时代的进步、社会经济的发展，越来越多经济欠发达地区的民工纷纷外出务工，而城市在吸收大量外地民工、促进该地区经济发展的同时，也不可避免地带来不少新的社会问题，其中，外来民工子女的心理问题已成为学校教育的一个突出问题。由于不同地区的经济、社会、文化背景、生活习惯不同，导致他们心理发展水平不一致，再加上他们随着父母不停地变换学习、生活环境，民工子女们在这样的一种学习和生活环境之下，必然产生心理刺激和落差，造成一系列的心理问题。如何使外来民工子女在新的教育环境中拥有健康的心理、美好的心情，使他们在他乡快乐、健康地学习成长已摆在教育工作者面前的一大课题。
　　
　　一、外来民工子女心理问题的主要表现
　　
　　1、自卑
　　自卑是指由于某些生理、心理或社会诱因引起的一种轻视自己，认为自己在某些方面不如他人的心理状态，它属于性格上的一种缺陷。据调查存在自卑心理的外来学生达46.8%，在他们看来，自己在这个地方没有任何优势，当他们看到本地学生吃得好，穿得好，学习成绩又不错，尤其是与出身于大城市、或是干部、高知家庭、老板的子女做一番比较后，自感在社会地位、经济状况等方面比别人“矮了一头”，而自己父母只有打工的微薄工资，生活环境又恶劣，再加上不断的转学，造成了他们知识的断层，成绩跟不上，容易产生“先天不足”之感，在这种心理的驱使下，自我轻视，他们在学习、生活和与人交往中表现出极度的自卑，容易形成胆小、羞怯、内向、沉默寡言、自暴自弃等不利于身心发展的性格和心理，给他们心灵留下挥之不去的阴影，这些将对他们未来的发展和成长极度不利。
　　2、人际交往障碍
　　人际交往障碍是指人运用语言或非语言符号交换意见、交流思想、表达情感和需要的过程，在人际交往方面，据有关调查结果显示，外来民工子女明显存在着孤僻、压抑、敌对、空虚等心理现象，同学间朋友较少，即使有朋友也只是愿意和自己同样从外地来的同学来往，也有同学因为怕别人瞧不起自己，就不和别的同学接触，自我封闭，大家不了解他，也不敢和他交往，结果使他们变得越来越孤独，越来越自我封闭，在外来学生中间由于缺乏交往和沟通，对老师、同学经常报有戒备和猜疑心理，还会把他人的善意批评或好言相劝看成是恶意的举动，对此轻则置若罔闻，重则寻机报复，这种心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，自尊上的严重扭曲，使他们渐渐脱离集体的温暖和纪律的约束，形成孤僻的性格，造成人格上的缺陷。
　　3、放纵
　　放纵即自己管不住自己，对自己的思想言行无所约束，这个问题在外来民工子女身上非常突出，他们对压力的应付能力不强，特别是一些男生，在学校与同学发生一点小磨擦时，往往就出口骂人，出手伤人，有时会大声吼叫，摔掷物品，在学习上自由散漫，结识社会上不三不四的人，上网、抽烟等等，这与他们从小放纵式的家庭教育是分不开的，没有明确的学习目的，没有理想追求，得过且过。
　　4、焦虑
　　焦虑是外来学生情绪障碍中比较多见的一种。他们敏感、多虑，自尊心强，却又缺乏自信，表现为遇事焦虑不安，心神不宁，严重的可导致出汗、喘息、头疼、腹痛甚至呕吐等，植物性神经功能紊乱的现象出现。如在课堂上被教师提问，他们会异常紧张，眼神闪烁，手足无措，回答问题语言结巴，回答完毕后心情仍难以平静。又如在临近考试期间，他们背负的压力比一般孩子重，由于基础差怕考不好，导致情绪紧张，注意力又难以集中，思维不敏捷，思想混乱，思路不清，再认和回忆发生障碍，甚至还有口干、腹泻、恶心、呕吐，双手发抖等现象出现，也会导致厌学、逃学行为的产生。
　　
　　二、外来民工子女心理问题的成因
　　
　　外来民工子女学生存在的这些心理问题，跟家庭因素、社会因素、学校因素有着密切的关系，他们处于独特的家庭和社会环境中，他们大都来自农村，其父母中的多数人文化水平低，工作和生活环境差，流动性大，终日忙于生意而无暇照顾孩子，也不懂得如何教育孩子。再加上市场经济的竞争、社会环境等，使他们受到潜移默化的影响。
　　（一）家庭教育的严重缺乏
　　家庭既是人才的诞生地，也是培养人才的摇篮。家庭是塑造一个人的品格的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母的品德修养、文化水平、心理状态、教育方式以及家庭的环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。这种来自家庭方面的影响主要表现在以下几个方面：
　　1、重养轻教：现在有许多民工家长认为，孩子是自己生的，能让他吃饱、穿暖，有地方住、有学上，自己已经是尽了责任了。把孩子交给学校、交给老师，让他去管好了，完全把教育的责任推给了学校和老师，甚至当孩子出现了成绩不好、厌学、逃学的情况，学校要求家长一同配合时，家长也总是推托着说：“我们讲也讲了，骂也骂了，打也打了，就是教不好，我们也没有办法，只能靠你们老师管教了。”在这种观念的支配下，民工家长们要么把教育的责任全部推给学校，要么只注意对孩子的物质生活照顾，忽视孩子的学业品德，只顾忙自己的事情，对孩子的心理变化毫不关心，放任自流。
　　2、重智轻德：大多数民工子女家长对子女的期望值过高，只关心子女的成绩，不关心子女的品行和需求，把自己主观的愿望、理想和自己未能实现的人生目标强加给孩子，造成子女心理负担过重，甚至导致心理问题，这些都说明了他们“重智轻德”的教育观念。
　　3、重管教轻沟通：据调查，城镇、农村家长打骂体罚孩子的现象明显是农村多于城镇。而在外来民工子女的教育方式上，棍棒教育的比例竞占50%，正是由于家长素质的低下，他们对子女的教育方式简单粗暴，训斥、命令、责问、要求的过多，尊重、理解、引导、倾听的少，即使与孩子进行一些有限的交流沟通，也多集中在学习上，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不甚重视，缺少家庭的温暖和理解，使子女整日生活在不安之中，个性发展受到严重压抑，形成胆小、倔强、回避、缺乏自信等不良心理。
　　（二）学校教育的欠缺
　　学校是施加健康影响、培育具有健全人格的未来人才的重要场所。良好的环境氛围对每一个学生的发展至关重要，然而对来自外地的学生来说，学校往往缺乏一种良好环境的创设，如学习氛围、校园环境、人文气氛。增加了他们适应新学习生活环境的难度。
　　1、学校设施设备不健全。在现代社会经济迅猛发展的推动下，许多沿海城镇得到前所未有的发展机会。它们需要大量的劳动力来为城市的发展提供保障。而随着外来民工的不断增多，对他们子女的教育问题也引起了当地政府部门的高度重视，结合当地实际，在外来人口众多的城镇成立了相应的民工子弟学校，以安顿这些民工子女，保障他们的受教育权。但是，由于教育经费、教学场所等等方面的限制，我们看到的大多数民工子弟学校破旧不堪，教学场地小，校舍条件差，教学所需要的必须用品不全。教室里除了破旧的桌椅、电灯、黑板这样一些必备的教学设备之外再无其他。在这样的一种教学环境下，教学里时常喧闹不堪，学生上课也静不下心来，严重影响着教学质量。由于学业的因素，最终会导致心理问题的产生。
　　2、师资水平偏低。拿处于长三角地带的浙江省嘉兴市来说，近年来为了适应社会发展的需要，引进了一大批外来民工，也带来了8万多名的民工子弟。前不久，嘉兴市政协为了解外来民工子弟学校的师资水平，对嘉兴市嘉善县的17所民工子弟学校做了一份社情民意调查。调查结果，在这17所学校现任的415名教师中，大专及以上学历213人，占51%；高中及中专学历198人，占48%；取得教师资格证书的166名，仅占40%，还有60%的教师无证上岗；绝大多数学校无音乐、美术、体育、计算机、劳动技术等学科的专任教师，非本专业教师兼职、代课等现象普遍，更谈不上有心理辅导教师，从这份社情民意的调查结果可以看出外来民工子弟学校师资水平偏低，影响着学校的正常教学，其后果必将导致教学质量的下降。
　　3、人际关系紧张。民工子女的学习能力、行为习惯让教师备感刺手和头痛，学业不良无疑展现了民工子女这个群体的基本形象，在部分教育者眼里，这类学生是不受欢迎的一个群体，经常批评与指责，造成这些孩子畏缩、羞涩、懦弱、执拗、反叛等性格特点，甚至会“破罐子破摔”，影响师生的人际关系。另一方面，由于地域、经济、文化等方面的差异，在他们的身上有许多与本地孩子格格不入的地方，本地学生往往会用异样的眼光看他们，这使他们备感自卑、苦闷。民工子女本身就在经济条件、地位等方面处于弱势状态，好不容易克服种种困难与本地的孩子能一起学习，却又要承受来自本地老师和同学的误解和歧视，因而更容易使他们的弱势心理趋于恶化，他们处处感到不如别人、悲观失望、自怨自艾、丧失自信、沉默寡言，形成不与人交往的性格特点。
　　（三）社会环境的影响
　　家庭小社会，社会大家庭。人是社会的人，个性的形成受社会制约。社会在科技、政治、经济、文化等方面的迅速发展和竞争的加剧，对人的整体素质提出了更高的要求。不良社会环境、社会风气、媒体的宣传、误导、网络等带来不良的信息，都会成为不良心理的诱因。
　　1、不良的社会风气。外来民工子女辨别是非的能力还不是很强，经不起外界的诱惑。民工子弟的家长平时又忙于工作，无暇顾及孩子，很多外来生因此染上了不良社会风气，长时间出没游戏机房、溜冰馆、抽烟、喝酒，甚至敲诈勒索、小偷小摸、打架斗殴等等。目前有许多不法经营业主，为了谋取更大更多的利益，不顾社会道德，非法出版各种黄色书刊、黄色录像等音像制品，毒害青少年，由于好奇心与模仿心理的共同作用，使他们完全丧失了学习兴趣，从而坠入泥坑，甚至走上犯罪的道路，这方面的教训是深刻的。
　　2、不良的人居环境。由于历史社会等众多的主客观原因，当地人十分歧视、排斥外地人，对外地人的印象不好，看不起他们。受这种生活氛围的极端影响，对正在成长的外地孩子心理自然产生很大的负作用。另外每一个打工的人，在每一个地方得不到一个相对安静、和谐的生活环境，居住地周围的邻居处处提防，漠视他们。人为地造成了邻里关系的紧张，也间接影响着孩子的身心健康。
　　3、教育的不公正。外来民工靠打工赚钱，本来工资不高，但有的地方教育部门向外来民工子女收什么借读费、转学费，加重了外来民工的经济负担，目前地方政府为了解决民工子女的入学问题，开办民工子弟学校，但这些学校无论是师资条件、校舍、教学设备、设施与当地学校相比是最差的，教育投入严重不足，由于这种教育的不公正，严重地影响着学校的教育质量，导致学困生的存在，进而影响学生的身心健康。
　　
　　三、外来民工子女心理问题的干预策略
　　
　　针对外来生存在的心理问题，我们应该从导致其形成的根本原因出发，努力在家庭、学校和社会这三方面着手，为外来生这一特殊群体创造一个健康的易于身心全面发展的学习和生活环境。
　　（一）营造和谐的家庭教育环境
　　家庭是每一个所面临的第一所学校，父母作为孩子的启蒙老师，他们的一言一行和教育方式对孩子的成长有着重大的影响。要防治外来生出现心理异常首先要从家庭教育开始。
　　1、为孩子创造良好的物质和精神生活。在家庭生活中，父母为孩子创造良好的物质生活条件是有必要的，对外来生来说，家长提供必要的学习环境、学习用品、生活上的必需品等等。但是在关注孩子物质生活的同时更重视孩子的精神生活，父母嘘寒问暖的言语，共同的亲子间活动，有情绪时的及时沟通，宽松的教育氛围都是孩子精神生活的重要支柱。
　　2、转变教育观念，言传身教。首先父母不断转变家教观念，树立正确的成才观、人才观。要重视孩子智力教育的同时，更关心孩子的心理健康和思想品德修养等，培养其健全的人格。同时父母要注重言传身教，保持父母自身的身心健康。父母的生活习惯、个性品质和心理素质在很大程度上会投射到孩子的行为表现中。因此，父母应尽自己所能改善自身的不良习惯，给孩子一个健康向上的模仿环境。
　　3、架起沟通的桥梁。做到及时发现不良倾向，并且寻求正确的解决方式。父母应该是了解孩子的第一人。要多观察孩子，对孩子有客观、正确的评价，要多关心孩子，孩子需要心理安慰时，及时提供帮助。只有架起沟通的桥梁，才能在第一时间纠正孩子在心理上的不良倾向，甚至主动得到教师和学校的共同帮助。
　　（二）创设良好的学校教育环境
　　良好的学校教育环境对每一个学生的发展至关重要，然而对外来生来说，学校往往缺乏一种良好的环境创设，针对这一情况，学校应以人为本，努力为外来生创设快乐、宽松的学习氛围，让他们在健康的环境中慢慢矫正不良心理，逐步培养健康完善的人格。
　　1、建立学生心理辅导机构
　　按照教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，有条件的学校应建立起由校长任组长，分管德育的副校长任副组长，以教导处或学生处主任、心理健康教育教师、少先队辅导员、思想品德课教师、班主任、卫生保健工作者、学生家长为组员的学校心理健康教育领导小组，设立学校心理咨询室、心理信箱或心理热线，负责全校团体辅导工作，并对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行辅导咨询，同时经常与家长进行沟通，通过家长学校或社区学校的形式指导家庭开展心理教育。
　　2、提高教师职业道德素养
　　提高教师的职业道德素养是搞好教育工作的根本和保障，教师的一言一行、一举一动甚至仪表服饰都为学生所观察、注意，都有可能给学生的心田留下深深的烙印或留下创伤或产生巨大的力量。因此教师既教书、育人又育心，必须具有良好的职业道德和心理素质。对学生要有诚心、耐心、热心，面对学生的冲动及不良言行保持冷静，工作中遇到挫折，都要充满自信心，不可把灰心、沮丧的情绪带进课堂、感染学生，更不能在学生面前发泄，盲目冲动。总之教师应表现出良好的性格，坚韧的毅力，灵活的应变力，良好的自制力及强烈的责任感。
　　3、形成和谐的校园文化环境
　　树立良好的班风、学风、校风，培养团结向上的集体观念，师生间形成平等、宽松、和谐、相互悦纳的人际关系，使他们在集体的怀抱中有安全感、归属感，和谐的校园文化直接或间接地影响着学生的学习、生活，左右着学生的心理状态，对于防治心理异常倾向也有很大的帮助。
　　（三）构建完善的社会教育保障体系
　　完善的教育体系要依靠社会来保障，外来民工子女和我们共同生活在同一片蓝天下，为了使他们健康、快乐地成长，必须构建完善的社会教育保障体系。
　　1、弃恶扬善，净化社会风气。外来学生由于辨别是非的能力还不是很强，经不起外界的诱惑。现在有许多不法经营业主，为了谋取更大更多的利益，不顾社会道德，非法出版各种黄色书刊、黄色录像、开设游戏机房等，把魔爪伸向学生，由于学生的好奇心与模仿心理的共同作用，抱着试一试的心理，从而坠入泥坑，甚至走上犯罪的道路，所以党和政府必须给予严厉打击，弃恶扬善，净化社会风气。
　　2、体现教育的公平。许多外来生的心理问题源于经济与精神压力，因此各级政府要高度重视外来生的学习和生活条件，严禁学校对外来生乱收费。在预算教育经费时，对民工子弟学校和有外来生的学校与当地学校一样划拨教育经费以保障正常的教育和教学设备的添置，对外来民工子弟学校应纳入同级教育行政部门的统一管理，在师资配备、培养、培训、改善办学条件等方面统盘考虑，真正体现教育的公平，让外来生的求学得到有效保护。
　　3、利用社会教育资源，创设关爱的社会氛围。社会是个大课堂，是学生学习生活、学习做事、学习做人的重要场所，所以要充分利用社会教育资源，如少年宫、儿童乐园、纪念馆、社区及社会上的英雄模范人物，用良好的情感感染学生，陶冶情操，让他们在活动中体验成功，提高他们的自信心。
　　
　　参考文献：
　　 ［1］ 《中国成人教育》2007年第3期
　　 ［2］ 《现代教育科学・普教研究》2005年第5期
　　 ［3］ 《教育探索》2003年第5期