【保护学生的自尊心】 如何保护学生的自尊心

　　摘要：教师应该为学生营造良好的、积极向上的心理氛围，保护好学生的自尊心，这是培养良好的心理素质的一个重要方面，也是学生，特别是后进生进步的一个前提。本文笔者结合自己的教学实践，谈谈怎样保护学生的自尊心。
　　关键词：自尊心 表扬 期望 宽容
　　
　　俗话说：树怕伤根，人怕伤心，人人都有自尊心。但是我们却往往忽视了学生的自尊心，经常不尊重他们，当众批评学生，让学生罚站，等等，这些都在无形当中伤害了学生的自尊心。学生也是一个健全的人，我们不能认为他小，不懂什么是自尊心，就以一个管理者的身份去伤害他们。我们没有这样的权力，尤其是后进生，他们的自尊心更脆弱，而且新课标提倡师生之间的关系是平等、民主的，教师是学生学习的组织者、合作者、促进者，是学生生活的引导者，保护学生的自尊心更显得举足轻重。
　　一、表扬――肯定学生的一小点进步
　　有一次在五年级上课，当笔者讲到一个有争议的题目时，班里很多学生都做错了，然而徐梓熔（平时学习不是很好）却做对了，她当然很高兴。这时候笔者忽然听见：“不就是做对了一道题吗？”嗯？肯定是有人不服气了，可是徐梓熔最近确实是有进步了。于是笔者说：“同学们，不知你们发现了没有，徐梓熔同学最近有了很大的进步，做口算题的时候几乎是全对的。”
　　“老师，她上辅导班。”有的学生还不服气。其实这些笔者都心中有数，只不过看到徐梓熔被表扬后的表情，笔者感到了她努力学习的决心。
　　为了让其他学生也承认她的进步，从而增加她的动力，笔者接着说：“不管用什么方法，只要是学习进步了，就是值得表扬的，何况她上辅导班，说明她有上进心，是要积极进步的。我们就应该学习她这种努力的品质。”
　　这时学生们没有话说了，班里响起了鼓励徐梓熔的掌声。
　　就在掌声未落的时候，徐瑞博同学把我叫了过去：“老师，期中考试之前，我的方程都不会解，是徐春波和宋建鑫把我教会的，你也应该表扬一下他们啊。”
　　是啊，也许班里还有很多这样互帮互助的事情，只是笔者这个做老师的都没有发现，不过，学生们这种互帮互助、互相进步的品质令我很感动，平时的教育总算没有白费，学生们的积极性也有了很大的提高，班里几乎每个人都在争先恐后地学习，就害怕自己的学习跟不上。
　　于是笔者为了增强学生的学习积极性，说：“同学们，我们班的学习积极性有了很大的提高，有很多同学也都在互相帮助、进步……”还没等我说完，学生们又是一阵掌声，也许是为自己的进步感到自豪，也许是为老师的表扬感到高兴，也许……
　　二、期望――学生自我发展的动力
　　有一次，去二年级上课，刚进门小孙同学就说：“老师，我的自动笔被小徐拿去了，他就是偷的我的。”又是笔者最头痛的问题。笔者把那两名学生叫到讲台上，让其他学生自己学习。在讲台上我小声问小徐：“自动笔是你的吗？你哪一天买的？在哪里买的？”“确实是我的，周二的时候在小新一佳买的。”他说得很坚决。但是笔者仔细看了看那支自动笔，已经被磨损很多了，不像是只用过两天的，这时笔者已经确定笔是小孙的了，可是又不能绝对这样说。笔者问小徐谁能证明这支笔是他的，他把他的同桌叫过来了。同桌说：“我见他用这支笔只是今天上午才开始的。”这下前后矛盾了，笔肯定是小孙的了。我又问：“这支笔真是你的吗？你自己的话可是前后矛盾啊，而且才这几天不可能磨损成这样的，你说句实话。”“真是我的。”还是这样坚决，可是又没有证据，也没有人证明。
　　这时笔者明白了，学生是感觉自己下不了台啊，是害怕同学因此瞧不起自己。“小徐，老师看出来了，这支笔不是你的，你是不是害怕学生瞧不起你啊？拿别人东西的学生不是好学生的，老师不喜欢，同学也不喜欢，可是勇敢承认错误的学生老师还是很喜欢的，同学们也很喜欢。现在你可以小声告诉我实话，笔是谁的。你给小孙道歉他就会原谅你，你们还是好朋友的。”果然笔者的话起效了，小徐承认是自己拿的别人的笔。问题解决了，笔者很高兴，而且发现小徐确实变了，从他的眼神中笔者感觉到他是一个心底清澈的学生。
　　学生也是有自尊的，看到好的东西难免会犯错误，然而教师若是只有批评，那么他的自尊心就会受到伤害，就更不愿承认错误。假如我们用信任的态度、期望的眼光去考虑到学生的感受，从学生的角度考虑问题，问题也许会迎刃而解。
　　（三）宽容――最好的教育方式
　　班里有一名叫小吴的学生，经常不交作业，笔者问他为什么没交作业本，他不说话，可能是害怕训斥他。教育学生笔者一贯的原则是让他说话，不管说得对错都耐心倾听。可是他却一言不发，笔者没有办法了，但是也没有训斥他，只是让他补写作业。之后笔者认真而严肃地对他说：“老师相信你，作业你会做，可能是你这一次忘记了。但是，作为学生忘记写作业也是不对的。学习是你的责任，如果你有什么事情写不了作业，可以跟老师说，老师不会训你的。以后记得写作业好吗？老师相信你能做到的。好吗？”原以为他会按时交作业，没想到以后也只是偶尔才交作业。
　　上课的时候，有一次笔者提问题就他没有举手。学生都说他蠢，不爱听讲，总之很歧视他。笔者认为每个学生都是有尊严的，即使学习成绩差一点儿，也不应该受到同学们的歧视。笔者当即停止讲课，让学生反思自己的做法。后来学生也都认识到了自己的错误：不应该歧视任何一个人，而是应该帮助小吴同学。笔者教育他们：“人人都是平等的，每个人都有缺点同时也有值得学习的优点，我们不能相互歧视而应该相互帮助。”这一次笔者又维护了小吴同学的尊严，以鼓励的眼神冲着小吴点了点头，笔者终于在他的眼中找到了自信与信任的神情。笔者感到自己的一节课好像是拯救了一个学生。
　　奇怪的事情发生了，小吴同学开始写作业了，并且上课的时候也举手回答问题了。笔者很欣慰，终于自己的努力没有白费。同时笔者也很害怕，害怕他这种情形不会持续多长时间，想找他谈话又害怕鼓励他会使他骄傲自满，犹豫了很长时间都没有单独找他。只是在上课的时候，笔者看到他举手就会让他回答一个问题，并且在他回答完毕之后问学生们：“小吴同学回答得对不对？回答得好不好？是不是应该表扬一下呢？”笔者采取让同学们一起来表扬、鼓励他的方式。
　　一段时间过去了，我看到了他的进步。在学习态度上，他能够按时完成作业（虽然书写不好，也会有错题），有时不交作业会主动承认错误；上课的时候很少做小动作，能够积极回答问题；下课的时候笔者跟别的学生聊天，他也会过来说上几句。
　　教育的形式是多种多样的，表扬、批评、奖励、惩罚，什么方式都有。但是，不管是什么形式的教育方法，教师都要以多关心、多表扬、多激励为主。教师只有尊重学生的人格，保护学生的自尊心，才能从本质上热爱学生，才能使教育工作取得最佳效果，从而形成融洽的师生关系，使教育工作取得不仅是知识上的效果，更重要的是起到人文教育的作用。
　　
　　参考文献：
　　[1] 吕红梅．维护学生自尊．远程培训．
　　[2] 张涛.浅析班主任与学生和谐相处的重要性和艺术性. 教书育人,2006(6).
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