促进学生自信心的策略 数学课堂中培养学生自信心的基本策略
自信心是一种稳定的个性品质或性格特征，是积极自我意识的体现，是在实践过程中逐步建立起自己对现实目标可能性的正确认识。而数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念。可以说，学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。因此，在数学课堂中，我们应以学生为本，多方面地培养学生的自信心。
一、设计精彩的数学学习内容，激发学生学习数学的自信心
由于我们的学生来自不同的家庭，生活的环境不同，思维方式不同，决定了我们的数学学习活动是一个多样的、富有创造性的过程。因此，单一模式的学习内容，会让学生感到厌倦和疲乏，从而失去学习数学的信心，导致学生不能积极有效地投入数学学习活动中。针对学生以形象思维为主的特点，在教学时，应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。例如，在教学《分数大小的比较》时，可以通过“唐僧师徒四人分西瓜”这个故事的形式呈现，孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了，叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事后，让学生说说听后的感想。以这样的方式呈现，既生动有趣，又蕴含新知，而且还能最大限度地发挥学生学习的积极性，学生的自信心也在不知不觉中建立起来了。再如，在学习有余数的除法时，有这样一道题：“把5个苹果平均放在2个盘子里，每盘几个，还余几个？”这时，可以采用实物演示，指名一个学生分苹果给其他两个同学，然后请全班说说分的方法和结果，从而得出结论。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且分苹果这一活动对学生来说非常简单，他们都愿意来表现自己，当他们在大家的鼓励下获得成功时，学习的自信心就更足了。学生以饱满的热情，充分的自信，积极参与的渴望，自觉主动地融入数学学习之中。
二、创设民主的课堂环境，培养学生学习数学的自信心
学生的灵智和欲求，总是发生在教师不经意之时，稍纵即逝。学生身上不是缺乏灵智和欲求，关键在于教师缺乏发现。这种灵智和欲求，往往表现在学生的眼神里，表现在他们的表情中。教师必须努力营造民主和谐的课堂环境，力求做到师生关系融洽，将教师的身份转化为学生的知心朋友，将学生的依赖思想转化为自学提问。教师更要有一双锐利的眼睛，要“于无声处”去谛听即将响起的惊雷。特别是在学习困难学生的转化中，应该建立他们的进步档案，定期认真分析他们的进步情况，不要只会找他们的缺点，要能敏锐地捕捉他们的闪光点。有许多教师对学生总是叮咛、检查、监督，甚至因学生暂时的不觉醒、不开窍而失去对学生的信任，忘记了信任学生更有利于自信心的培养。
学生需要激励和信任。特别是学习困难的学生，他们在过去学习中受到的鼓励肯定相当少，因此在数学课堂中要及时发现他们的闪光点，及时给予表扬，这会比当他们犯错误时给予批评的效果好得多。这样做有助于让学生充分认识和发掘自己的优点，激发其自信心。学生是非辨别能力不强，教师在课堂上就要注意激发学生的积极进取精神，以民主的姿态对待学生，让学生意识到自己能行，从而培养自信心。
三、建立和谐的师生关系，增强学生学习数学的自信心
传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。数学课堂教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，从而建立和谐的师生关系，增强学生学习数学的自信心。
四、通过多种评价方式，稳定学生学习数学的自信心
新课程标准要求评价目标多元化，评价方法的多样性，这对学生的成长起着至关重要的作用。在我们以往的课堂教学中，对学生的评价往往是由教师来承担，造成了评价模式的单一性。在这方面作了这样的尝试：让学生评价学生，让学生自己评价自己，从同学的角度发现自己的成长。例如，在买东西的活动中，有个学生付错了钱，我问：“你觉得自己在活动中的表现如何？”这个学生低垂着头说：“很不好，糟透了。”我再让他的同桌评价一下，“他虽然付错了钱，但他是第一个冲上讲台参加活动的，他真大胆！”这时付错了钱的学生用怀疑的眼神望着我，我号召全班同学向他学习，学习他的勇敢，他的脸上露出了笑容，又全神贯注地投入到了学习之中。开展学生之间的评价或学生自己对自己的评价，不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更重要的是还能发掘教师所忽略的细小环节和微弱的闪光点，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养学生的自信心。
总而言之，作为教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习数学的态度、情感与自信心，以及培养学生独立思考的能力和终身学习的能力。我们应该在教学过程中，依据学生的个性特点，找到适合建立和增强学生自信心的途径，把自信与希望的种子播种在学生的心田。采用多种与之相适应的教学方法，来优化数学课堂教学，从而建立学生的自信心。
（责任编辑易凡）