多媒体为低年级语文课堂创造精彩_对老师课堂教学的评价

　　多媒体教育技术的广泛应用,为语文教学改革提出一种新的模式,其作为一种重要的辅助教学手段,在低年级的语文教学活动中起到非常重要的作用。 　　1 巧用课件,导入新课课题
　　精彩的导入往往能够起到事半功倍的作用。巧妙运用多媒体技术能拨动学生的心弦,像磁石一样紧紧吸引学生,并使其受到感染和教育。
　　例如,在教学《黄山奇石》这一课时,笔者运用多媒体课件,在轻柔的音乐声中,出示黄山的实景图,让学生身临其境,感受黄山的神奇秀丽。在学生充满赞叹和向往的目光中,进入了这节课的教学。这样生动巧妙地导入课文,能收到意想不到的效果。在教学古诗《望庐山瀑布》时,首先让学生观看多媒体课件:庐山上,草木葱茏,苍翠欲滴,危峰兀立,层峦叠嶂,香炉峰顶正被烟雾笼罩,一团团紫烟,在阳光的照耀下,从山谷中升起,美不胜收。这样将古诗中抽象景色转化成美妙的自然风景,使学生对学习古诗产生浓厚的兴趣。
　　2 使用多媒体引导学生在趣味盎然中识字
　　识字教学是小学语文教学的重点,也是学生阅读、写作和口语交际的基础。运用多媒体来促进识字教学无疑是一件非常行之有效的方法。多媒体技术综合了视听与计算机的优势,可以将图文、声音和视频并用,产生活泼、生动的效果,把学生带入宽松、愉快的环境中,使枯燥的识字变得形象而生动。
　　例如,在教学《纸船和风筝》这一课时,文中出现了一对形近字“漂”和“飘”,对于这样音相同、形相近、而义不同的形近字,小学生容易混淆。那如何帮助学生理解和区分呢?在教学中,笔者先播放了纸船顺着小溪流向前漂的动画,同时配以溪水哗啦啦的流动声,并反复闪动偏旁“氵”来加强刺激。接着又播放了风筝在天空中随风飘的动画,同时配以风儿呼啸的声音,同时也反复闪动偏旁“风”。动画刚结束,学生就个个将手举得老高,纷纷告诉笔者它们的区别:“老师,我知道‘漂’是‘氵’,与水有关;‘飘’是‘风’字旁,与风有关。”“老师,我会给它们找朋友,漂――漂流,飘――飘荡。”可见,采用多媒体动画后,学生领悟得真快。
　　3 利用多媒体,创设情境激发兴趣
　　兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。如果能把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象,使学生既见其形,又闻其声,那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。多媒体技术无疑为创设情境,激发学生兴趣提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
　　在《荷叶圆圆》教学时,笔者先播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,然后让画面定格在特写的荷叶上,接着优美的音乐继续,随着教师的激情导入出示动画:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶。让学生去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情!《秋天》是一篇看图学文,抓住秋天景物的特点,描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频,将学生引入学习情境,出示蓝天白云图,让学生对秋天的美景有初步的感知。从看图说话、学文自然过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。
　　4 多媒体引领学生感悟课文的重、难点
　　人教版新课标实验教材中很多关于科普和自然知识的阅读文章,要让那些低年级的学生来领会其中所要讲述的知识与奥秘是较困难的。而运用多媒体技术则能比较直观、形象、生动地使学生掌握课文中的重、难点。
　　例如,《影子》这篇课文是让学生认识有关影子的一些现象,理解太阳光和影子的关系。可以说,这是比较抽象的,低年级小朋友大多难以领会。虽说课文也配有相关内容的插图,可插图毕竟是静止的,无法真正解决问题。为突破这一难点,笔者利用多媒体手段,先演示一个小朋友面对或背对太阳时影子的位置,然后又演示小朋友站在太阳左边或右边时影子的位置,并随之配以课文朗读,让学生一边听一边观察。就这样,难点在动态和直观演示中解决了,教学的重点也不攻自破。
　　在《小蝌蚪找妈妈》的教学中,学生对蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去,看见乌龟妈妈追上去,看见青蛙游过去中的“迎上去,追上去,游过去”这三个词语的理解是教学的难点,学生既不知词语何意,又不知为什么要这样用。笔者充分发挥多媒体的优势,从资料中截取有关的三个片断,并设计制作成慢放过程的画面,让学生观察理解:“迎上去”就是面对面地游过去;“追上去”就是从后面撵上去;“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。就这样教师无需太多的语言,只要借助多媒体,便使不易理解的内容知识图形化、动态化,并将之清晰、形象、生动地展现在学生面前。
　　(作者单位:山东省济宁市市中区普育回民小学)