巧设法,常检查,帮助学生记单词:如何帮助学生记单词
摘 要：对于学英语的人来说最难的莫过于记英语单词了，特别是对于农村的初中生来说更是难上加难。那么怎样帮助孩子们逾越这个壕沟呢？ 关键词：单词 记忆 效率 检查方法多样
对于学英语的人来说最难的莫过于记英语单词了，特别是对于农村的初中生来说更是难上加难。那么怎样帮助孩子们逾越这个壕沟呢？
从教二十多年来，经常有学生对我说：“老师，俺喜欢英语，可俺记不住单词”有的说：“老师，上课时记住的单词，一下课就忘了”有的说：“老师，本周学的单词，下周来学校就又忘了”-----------看着他们真诚而又无可奈何的样子，作为一位英语老师来说，我由刚毕业时的不以为然一筹莫展，到心急如焚积极探索，到感觉到了自己责任的重大，意识到上课并不只是照本宣科，只教学生会念会读，使学生稍微懂点语法。为此，在教学中我一方面认真钻研教材，另一方面谦虚的向其他教师借鉴经验，并结合先进的教学理念，大胆尝试新的方法，及时总结成功的密藉。下面我就谈一谈我的土方法，与大家共勉。
我的具体做法是：每节课前抽五到十分钟的时间检查单词，内容由老师统一指定。这一点雷打不动，一次也不断。因为，人都有惰性，何况十三四岁的孩子们每天面对着枯燥乏味的英文字母呢。所以每节课我都设计了这个环节。这样一来有助于学生在潜移默化中养成天天记单词的好习惯。具体方法有如下一些：
（1）让学生提前把要检查的单词的汉语意思写在一张纸上，然后统一在规定的时间内开始背写，然后收起来，逐一阅批。这一方法加重了老师的负担，并且，还发现有的学生把要检查的内容提前写在纸上，失去了检查的意义。
（2）叫同桌俩交换，然后限时开始背写，背写完后同桌俩相互检查，比比看谁错的少。这一方法，既减轻了老师的负担，又提高了效率。但时间一长，同桌俩失去了刚开始的新鲜劲儿，有的学生又耍起了小聪明“同桌俩，彼此打掩护，都全对了”当然他们逃不出我的火眼金睛 ，我琢磨着还得变一下方法。
（3）按成绩表的顺序，由老师自己制定两个成绩接近的同学交换默写并核对结果，这样一来，孩子们不清楚自己与谁交换，所以都显得格外激动，一各个瞪大了眼睛，早早的就拿着自己的那张“卷子”，等着老师的指令。指令一下，被点到的两个同学，先是好奇的看一眼对方，然后会心一笑，接着马上交换，快速写了起来。这一方法收到了前所未有的效果，学生感到新奇，我也非常满意。但是，我又发现了弊端，我们的班级容量大，在按派两两交换时，用时较长，前面按派好的已写了十个单词，后面的才开始下笔。这样一来，有的早早完成任务坐着没事干，有的还在紧张的背写中，时间上不统一。我思索半天，还的换一种方法。
（4）把全班分成六个大组，各组成员按成绩好中差比例相同，并充分利用前后两块大黑板，以彩色粉笔等分六块，各组有自己的领地，在统一时间内展开组与组的单词默写竞赛。指令下后，同学们争前恐后地按续跑到黑板前背写，每个人都在为自
己的组背写，都希望自己的组得第一。他们忘记了害羞克服了胆怯，整个课堂洋溢着兴奋愉悦和谐但又暗藏竞争。这一方法能充分调动每个学生的积极性效率及佳。但是，老师要把握住那个度，要适度的驾驭整个教室的情绪变化，做到“形散”而“神不散”。
（5）前后桌正对两个同学交换，默写，并核对。
（6）前后四个同学对角线相互交换，默写，并核对。
（7）以横排为单位，老师制定两排交换，第一次可以是1，3：2，4：5，7：6，8。第二次可以是：1，5：3，7：2，4：6，8。等等，依次类推。或者以竖行为单位，每两行交替更换进行。
（8）开放式法，允许学生自我找对手，相互交换默写，并核对结果。
（9）老师指定四个同学分别到前后两个黑板照着自己的“卷子”上的汉语意思默写，剩下的同学自己找竞争对手，相互交换默写，再核对结果。
（10）老师请两个同学，并让他们各自找自己的对手，然后都到黑板前默写，剩下的同学自己找对手，相互交换默写，并核对结果。这样，每个同学都有可能被叫到上黑板默写，所以，大家主动记单词的积极性被充分调动起来，效果显著。
以上是我从教二十多年来关于单词教学一个方面的不成熟的实践，也许还存在许多不足之处，但，却是我从实战中一点一滴积累得来的，没有华丽的词语，只有一颗真诚的心。我把这些方法大胆的用在每日的每节课中，孩子们也养成了天天记单词的习惯，再不愁记不住单词了。
初中学生个性较活泼，所以老师的教学方法也不能太单一、固定、死板，应该灵活多样。以上几种方法可交替运用，让学生们在轻松愉快的环境中学习，这样才能提高学习兴趣让他们积极主动的记英语单词，然后，才可以是句子，再则文章，以至于达到掌握英语知识，并拥有驾驭英语语言的能力。
作者简介：
张海英，女，中学一级教师，1965年5月，于1987年7月毕业于石家庄市教育学院外语系英语专业。毕业以来一直在秀林镇中从事农村中学初中英语教学工作，2004年获秀林中心学区教改先锋，优秀教育工作者称号，2006年获井陉县嘉奖，2008年获秀林中心优秀教育工作者，2010年获井陉县嘉奖，取得教学大比武冠军奖励等。在教育工作中注重培养学生的创新精神和实践能力，在教学中形成个人的教学风格：让学生在参与中求体验、在和谐中求进步、在合作中求创新。
格言：亲其师，信其道。以赏识激励每个孩子成长。