幼儿阅读能力的培养【花木文化与幼儿能力的培养】

　　记得曾读过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。这篇文章描述了两个迥然不同的世界；三味书屋是禁锢儿童的牢笼，而百草园则是孩子的天堂。百草园有碧绿的菜畦，高大的皂荚树，有油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，还有神奇的故事，无穷的乐趣。在那里，孩子无拘无束，可以充分发挥他们活泼好动、天真好奇的天性，可以增进他们丰富的想象力和创造力。这篇文章生动地道出了儿童对大自然的向往及大自然给予儿童的欢乐。而我们的嘉泽镇座落于武进西南地区，是全国闻名的“花木之乡”。目前已成为全国十大花木生产基地之一，种植花木面积数万亩，大型苗木盆景园有数十个，90%以上的农民从事花木的生产和经营。同时在人类发展的历史长河中，花木与人类的生活始终密不可分。随着全球经济的飞速发展，世界环境状况不断恶化，花木得到了前所未有的关注和重视，花木对环境的净化、绿化和美化作用越来越受到世人的认同和肯定。因此我园利用了本土资源创建了优美的校园环境，建立了花木实验基地，并利用花木文化资源进行了系列的课题研究，三年来，我园幼儿的综合能力不断提高，综合素质明显上了一个新台阶。
　　一、利用花木文化资源，不断丰富幼儿知识
　　大自然这所“蓝天下的学校”是幼儿学习、增长知识得天独厚的课堂。在大自然中，我们能看到郁郁葱葱的田野，能看到碧波荡漾的河水，能看见各种各样的植物，能听到充满生命力的小动物的声音。幼儿在与大自然的交互作用中，不仅获得了大量的直接的感性知识，而且能养成积极主动的探求新知识的习惯。如幼儿在对小草的探索中，发现它不仅可以给人类提供休息场地，也是一些小动物的嬉戏之处；不仅是很多动物的饲料，还可以造纸、做草药、清洁空气……。另外我还利用本镇特有的花木文化资源，带幼儿参观紫薇园、艺林园、花木市场等地。让幼儿了解紫薇、香樟、桃树、红枫、菊花、桂花等许多植物。并且让园林工人向幼儿讲解植物的管理方法，幼儿也从中得知要在不同位置、用不同的管理方法，例如：桃树结果子时，要用纸袋子把果子包起来，防止虫把果肉吃掉。也知道了一些香樟树的小秘密，原来香樟树可以防蚊虫。幼儿也捡了一些香樟籽，准备回园时种在花木种植基地里。通过这样的活动使幼儿不仅欣赏到了各种花木，同时也开阔了眼界，对花木的认识也更深了。
　　二、利用花木文化资源培养幼儿良好的思想品德
　　我园特意开辟了一块花木种植基地，并且规划好每个教室的种植地。各班可以带领幼儿种植喜欢的花木。我带领我班幼儿在种植基地上种了香樟、桃树、红枫、桂花、紫薇、月季、菊花、迎春花、虞美人等植物。我班的种植基地还算搞得有声有色，这都是归功于孩子们通过自己的劳动才能使花木基地搞得有声有色。孩子们在老师的指导下亲自去松土、挖坑、埋土、浇水、剪、包等。每天孩子们都会要求我带他们去种植基地观看植物的生长情况，都会细心的呵护每一棵植物，帮它们除草、浇水等，就像个小大人一样，从来都不会喊累。通过这样的活动过程，不仅可以从小培养幼儿吃苦耐劳的精神，也能养成他们尊重成人劳动的良好思想品德。
　　三、利用花木文化资源，培养幼儿的观赏能力
　　随着季节的周而复始，为幼儿欣赏自然美景提供了丰富的素材：春天，带幼儿投进大自然的怀抱，红的桃花、白的梨花、黄的迎春花、绿的垂柳，小鸟在枝头欢唱，使幼儿仿佛置身于诗般美丽的画中，感受到大自然美的熏陶，再让幼儿用“美丽的春天”为题，进行写生、意愿画，让孩子把观赏到的大自然美景用图画表示出来，提高了幼儿表现美的能力；秋天带幼儿在蓝天白云下观赏火红的枫叶、金色的田野，拾几片枯黄的树叶作为书签或者用树叶贴秋天美丽的图画，唱“秋天多么美”的歌曲。幼儿情感与大自然的美融合在一起，享受着美的滋润，接受着美的熏陶。
　　带孩子走进大自然吧，那儿是个美妙的课堂，幼儿在大自然中不仅学会观察，而且会学习思考、学习探索；带孩子走进大自然，不仅能增长他们的知识经验，促进他们的各种能力的发展，而且能丰富幼儿整个的精神境界，培养他们真、善、美的心灵，在他们的幼小心灵中播撒着热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的种子。
　　四、利用花木文化资源，培养幼儿的探索能力
　　大自然是幼儿最喜欢读取的一部真实丰富的百科全书，因此我们从幼儿发展需要出发，组织幼儿踏青、远足、秋游、等活动 ，让幼儿走进大自然，接触大自然的万物生灵，主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼、风霜雨露，探寻自然的奥秘，初步体验自然赋予人类的挑战。如：我园幼儿去农村果园的活动，利用农村的天然条件，让幼儿摘果子、拔萝卜，吃农家饭等，并且还特意给孩子观察了农民伯伯是怎样种植、除草和嫁接的，也试着让孩子下地去种植、除草、嫁接，孩子们学着农民伯伯的样子，遇到不会时并热心请教农民伯伯。孩子们都得到了一种全新的体验和挑战，全新的活动使幼儿兴奋不已，成功的喜悦与自豪不言而喻。活动后幼儿又通过讲述、绘画、游戏、展览等多种形式，充分表达与交流自己的所见所闻所感。幼儿在亲近大自然的活动中，兴趣盎然，快乐无限，其身体素质、探究欲望、良好个性获得天然浑成的发展。
　　五、利用花木文化资源，培养幼儿的创新能力和动手能力
　　兴趣是幼儿最好的老师，当幼儿对接触的事物比较熟悉时，才会产生强烈的求知欲，才会自觉地学习它、研究它，而且能持之以恒地研究下去。而我园随处可见是绿化带，并且种植着很多品种的花和树，为了让孩子们对树木和花的认识更多，我们在对应的地方都挂了它们的名字。每天带幼儿散步时我就带他们认一认这些树和花。这天我们在园内散步的时候，孩子们惊喜的发现迎春花开了，于是我就说：“小朋友，你们看，迎春花多漂亮啊，可是它却会凋谢。有没有什么办法能够让它不凋谢呢？”小朋友想了很久回答说：“我们自己来做一棵永远不会凋谢的迎春花，然后把它贴在墙上，这样就可以天天看到它了。”我当下说：“恩，这是个好办法。”孩子们看到自己的意见被采纳，自己的作品用来装饰环境，孩子们感到信心百倍，更加积极地投入到活动之中。下午午睡起来，我为孩子们准备好了材料，孩子们做得特别认真，并且都在商量着怎样做才最漂亮。在与材料、环境的交互作用中，孩子们主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功。在活动区这个小天地里，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达，使孩子的创新能力和动手能力得到了不断地发展。
　　六、利用花木文化资源，培养幼儿的合作能力
　　在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。由于我们嘉泽镇，家家户户都种植花木，所以我要求每个孩子都带来种子并让它们种在瓶子里，然后让他们每天仔细观察植物的生长过程。我事先给他们分好了组，让他们相互合作，但是我却没有给他们分工，我要求他们自己去分工合作，并且要完成观察记录。一个月后，孩子们把观察记录都交给了我，我非常吃惊，孩子们都圆满完成了任务。原来孩子们对种子的生长过程是这么的感兴趣，在孩子们仔细观察植物的生长过程中，同时也培养了孩子的合作能力。我们嘉泽镇的花木文化资源是这么的有优势，为什么我们不好好利用呢？
　　带幼儿走近大自然吧，那是最美妙的课堂。
　　【作者单位：常州市武进区嘉泽中心幼儿园 江苏】