浅析中职数学教学中的困惑和对策|中职数学app

　　摘要：当前，中职数学教学面临着许多的困惑，如学生基础差、学习积极性低、师资建设落后等等。这些问题的出现绝不是偶然的，而是各项因素综合作用的结果。面对这些困惑，我们必须采取一些有针对性的措施，增强问题解决的实效性。
　　关键词：中职；数学教学；困惑；对策
　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0045-02
　　近些年，伴随着教育改革的不断深入，中职数学教学呈现出良好的发展态势。中职数学教学是中职教学的重要组成部分，在促进整个教学事业方面发挥了至关重要的作用。但是，纵览我国中职数学教学的现状，其形势令人堪忧，还存在着诸多的困惑和问题。这些问题，不仅阻碍了数学教学工作的正常开展，而且限制了数学教学事业的健康发展。因此，面对这些困惑，我们必须提出一些有针对性的、有效的措施。可见，如何加强数学教学水平，成为中职院校认真应对的重点课题与难点课题。基于此，本文从困惑与对策两个角度，对该问题作了认真细致的分析，希望以此能有所成效，促进相关事业的进一步发展。
　　一、当前中职数学教学中存在的困惑分析
　　在素质教育环境下，教育工作者必须始终坚持以人为本的原则，对学生一视同仁，尽可能地为学生营造一种公平、公正、舒适的学习和生活环境。在实现这一目标的过程中，我们要重点突出素质教育的三种特性，一种是基础性，另一种是全面性，还有一种是发展性。其中，基础性是指一个学生应当具备的基本能力和素质，全面性是指每个学生的能力和素质都应当有所提高，而发展性是指将学生各方面的潜能都充分挖掘出来。可见，在中职数学教学中，必须始终贯彻素质教育的三种特性，这是做好该项工作的前提条件。然而，在现实中，这存在着许多有悖于三种特性的困惑，使得该项工作进展缓慢，发展前景一片黯淡。通过长期的实践调研，我们不难发现，当前中职数学教学面临的困惑主要体现在：众所周知，学生是影响一项教学工作好坏的关键性因素。学生的基础越扎实，就越有利于教学工作的开展；相反，学生的基础越薄弱，就越容易阻碍正常的教学工作。而与普通高等院校相比，中职院校学生的基础较为薄弱。这说明，中职数学教学的先天性条件不足，使该项工作失去了可靠的外部保障。而且，这种缺陷会引起一系列的连锁反应。例如，学生基础差，在学习数学的过程中就显得比较吃力。久而久之，他们会逐渐丧失学习数学的兴趣，使数学教学工作举步维艰。除此之外，中职院校师资队伍建设滞后，在很大程度上也影响了教学工作的深入开展。一般情况下，中职院校的教师准入门槛较低，使得师资队伍良莠不齐。俗话说：“师者，传道授业解惑者。”如果教师的能力和素质得不到要求，就会逐渐失去学生的信赖，教师的威信力近乎丧失。在这种情况下，数学教师很难收到理想中的教学效果。以上这些问题，正是中职数学教学所面临的困惑。当然，在实际中，这些困惑会以各种形式进行呈现，如果得不到及时地、正确地解决，就会成为中职数学教学事业发展的瓶颈。这些问题的出现绝不是偶然的，而是各种因素综合作用的结果。因此，在选取应对策略时，我们必须认真分析、仔细研究，正确认识各种困惑及其原因，以提高问题解决的针对性和有效性。
　　受应试教育的影响，班级授课模式绝对化和固定化。而要想适应新的教育形式，就必须克服一个标准衡量多个不合理现象状况的发生。现实中的诸多弊端，不仅抑制了学习成绩好、综合能力强的学生的发展，而且挫伤了学习成绩差、综合能力弱的学生的激情。而这种现象，既违背了素质教育的要求，也背离了社会的实际需求。近些年来，中职院校学生间的差距在不断拉大，无形中增加了教学的难度。在这种差异面前，数学教学往往显得很难协调，无法顾及全体学生，使教学偏离了正常的发展轨道。
　　二、中职数学教学中存在困惑的对策分析
　　实践证明，发现问题、分析问题、解决问题是一种良好的行为习惯。针对当前中职数学教学中存在的困惑，本文提出了以下几项应对策略：
　　第一，要完善教材内容，适当降低教学难度。
　　现如今，中职数学教学主要采用人教版教材。这种教材共分为两册，每册的内容是相互衔接的。其中，第一册主要有不等式、函数、数列等七项内容组成。在这七项内容中，有六项是必修内容，一项是选修内容。而且，这些内容的修习年限为一年。对于中职学校学生而言，他们的文化科水平整体较为薄弱，数学基础更是如此。通过调查发现，绝大多数中职学校存在数学学习的“弱势群体”。因此，在新一轮课改的环境下，分析这些问题的成因及对策就显得尤为必要。与普通高中相比，中职数学教材具有一些显著特点，如内容与其相当，难度有所降低，课时数也有所减少等等。这是适应两种学校学生水平差异的必然趋势。
　　为了帮助中职数学教学早日走出困境，就必须完善教材内容，降低学习难度。下面，本文以“对函数”课程为例对其进行说明。这一章节的教学目标主要有：理解和把握对函数的定义，掌握对函数的图像及性质。其中，对函数性质既是本章的重点内容，也是本章的难点内容。在函数学习的基础上，本章可以通过两个课时来完成。在第一课时方面，利用反函数的内容，明确指数函数与对数函数互为反函数。在此基础上，通过对比指数函数的定义、图像与性质，来掌握对数函数的相关知识。在第二课时方面，要帮助学生掌握对数函数判断正负、比较大小等方面的应用。在学习的过程中，虽然例题的数量和难度少于普通高中，但是还是有大部分学生无法正确的理解和把握。在中职数学的教材上，这样的问题比比皆是，严重遏制了学生的学习兴趣。因此，降低教学难度，是中职数学教学走出当前困境的必要举措。
　　对于中职学生而言，他们的文化基础薄弱，这是毋容置疑的事实。但是，这种基础主要体现在英语、数学等课程上。在讲授这些课程时，必须基于基础薄弱的实际，尽可能地控制好教学难度，从而收到更好地教学效果。具体而言，在数学教学中，我们应当侧重于概念以及其它基本问题的学习，而不是搞眉毛胡子一把抓。当然，我们不能刻意地去追求这种控制，一切要以学生的掌握情况为基准，真正做到深浅有度。进一步讲，课堂作为数学教学的主渠道，应当围绕着学生的接受能力来展开。现如今，伴随着社会经济不断发展，中职学生的出口变得更多，不仅可以升学深造，而且可以直接就业。不同的出口要求不同的文化科基础。因此，中职数学教学还要坚持具体问题具体分析，对不同的学生采取不同的教学策略，切不可顾此失彼，犯了本末倒置或者舍近取远的错误。