文学作品阅读题的解答|播主文学作品模拟考试题

　　目前，文学作品在课堂学习和考试作答上存在严重的脱钩现象，教者的教注重了作品的鉴赏，却忽略了鉴赏经验的积累。导致的结果是学生不能把课堂所学转化为能力，把考试仅仅看做是考试，往往被动应试，缺乏“于无声处显其能”的意识，从而不能学以致用，切实鉴赏。具体来说，文学作品的阅读与题目解答须“于无声处显其能”。也即了然鉴赏经验于胸，学以致用愉悦鉴赏。
　　一.了然鉴赏经验于胸
　　一般而言，阅读时，我们首先要对文本进行总体浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾，心中略有一个文章的整体的了解。确定文本是写社会人生的哪个方面的：是抒发人生感慨的，还是讨论文艺问题的？是重在叙事抒情、写景抒情、托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪？
　　其次，在整体浏览的基础上要明确文体，积累经验，对号入座分类：
　　1.写景散文——借景抒情——主旨在景人相通处。（《荷塘月色》）
　　2.写人散文——因人抒情——主旨即对所写之人的感情。（《日月行色》）
　　3.写物散文——移物就情——主旨即物人相通处。（《绵绵土》）
　　4.哲理散文——托物说理或直接说理——物与理相通处。（《灯火的温情》）
　　5.小小说：塑造人物形象——表达作者情感。开端－发展－高潮－结局。（《二十年以后》）
　　二.学以致用愉悦鉴赏
　　经验本是智慧，善用者以此为工具，去主动地敲开鉴赏评价的大门，游刃有余而陶醉其间。此种意识本是从学以致用开始的，久而久之，便有了显其能的愉悦鉴赏。但是，文学类文本的阅读仅凭鉴赏经验还不够，鉴赏者在自主鉴赏时还须从其他渠道获取鉴赏信息。
　　1.从题干中找到可利用信息
　　高考文学作品阅读的核心是“提取信息”，“信息”不仅仅表现在文本中，还表现在试题的题干上，因为高考文学作品阅读试题题干的设置十分巧妙，颇具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分发掘题干中所隐含的有效信息，从题干中求启示，寻求鉴赏的突破口，确保准确答题。
　　①题干能显示命题意图。文学作品阅读题干的设置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。其中，前两者是显现的；而后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。而命题意图又融于创设情境和设问角度之中，所以，通过显现条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途径。
　　②题干能显示答题方向。把握方向，遵循方向，鉴赏就能少走弯路，提高答题的准确性。这个方向来自何处?就来自于题干本身的暗示。当然，题干中的答题方向同样是非显性的，也同样需要我们对题干作出分析和挖掘。
　　2.从文本中抓出重点词、句
　　①所找内容在文章的哪个位置，在文章或段落的开头还是结尾，还是中间的某个位置；处在这个位置上的文字往往有什么作用。一般而言，重点词、句所处的位置不同，作用有异。处于文章或段落开头，则“引起下文，文章中心，突出强调，为后文作铺垫”；处于文章或段落中间，则“承上启下，转换话题，线索，过渡”；处于文章或段落结尾，则“总结上文，文章中心，照应开头，主题升华”。
　　②所找到的内容用了哪种表达方法，是记叙、描写、抒情、说明还是议论；语言是平实还是空灵；这样有什么作用。如记叙在散文中其作用一般是为表达主旨作铺垫。抒情（直接、间接）则往往是文章的主要情感，文章的主旨；在开头起定基调的作用，在结尾，往往使文章升华。 描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）在散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。而处于开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。
　　③所找内容用了什么修辞手法：比喻、拟人还是排比，等等，有什么作用。例如，衬托往往突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。而反复则突出思想，加强节奏感，增强旋律美等。
　　积累了诸如此类的经验，鉴赏时也就有了可以凭借的鉴赏工具。在不断的学习积累中，不断地学以致用，主动鉴赏，久而久之，便可熟能生巧，游刃有余地愉悦鉴赏。其实，考试无法是检测学习效果的一种方式，在试题中，文学作品的阅读无非还是鉴赏，只不过以题目的形式呈现鉴赏的重点罢了。如果我们不把作答看作是鉴赏，那么就背离了考试本身的目的。所以，试题无非是以问题的形式引导我们去鉴赏文本，我们万万不可就题论题。要知道，鉴赏经验对于愉悦鉴赏，高效作答至为重要。要不然，我们面对考试，只有永远地被动下去了。
　　高来菊，教师，现居甘肃天水。