高中历史综合实践_论高中历史教学创新与实践

　　作为历史课程改革的核心，创新能力的培养是历史教学的重中之重。历史教师要应对新时代的教学要求，以学生为基本出发点，通过具体活泼的课堂内容，切实培养出学生的创新意识与能力，真正挖掘出每个学生的潜能。
　　一、目前高中历史教学现状分析
　　虽然说历史一个丰富多彩的人类精神家园，但是目前很多学生对历史学习的兴趣不大，甚至有厌学情绪。简单来说，目前高中历史教学存在着以下问题：
　　1.传统历史副科观念的影响。一直以来，受制于功利主义和短浅观念的影响，导致学生对历史学科的副科意识愈来愈明显。在他们眼里，作为副科的历史意义不大，没有必要花费精力来学习，即使学习，也只是死记硬背而已。同时，随着网络时代信息的爆炸式发展，所谓“历史并没有什么深奥知识”、“学习历史只要会背就可以”等错误观念在学生中流行，使得高中生对历史学习慢慢失去兴趣和热情。
　　2.历史教材本身的缺陷和问题。不可否认，施行课程改革后的高中历史教材跨度较之以往更大，理论性和综合性也更强，学科自身特殊的特点更难激发学生的学习兴趣。同时现在的高考评价体系下学习与考试之间的脱钩，使得历史课堂变得寡然无味，学生甚至将“不喜欢上的课”这一标签贴在历史科目上。
　　3.教育教学评价环境与方式的影响。整个社会长期以来的应试制度，使得大家往往都是以考试成绩的好坏来衡量教学水平和教育能力，学校方面也往往以学生的考试优劣来评价教师的工作水平，这样的情境之下教师势必只重视知识的灌输而忽略了学生技能的培养。当学生变成装知识的容器，要想营造和谐的课堂谈何容易。在历史课堂里，知识成为主宰一切的力量，掌握知识的教师成为课堂的强势掌控者，而接受知识的学生则是相对弱势的群体。如此便造成本是饶有趣味的历史课堂由于多了各种条框的束缚而失去生机，当学生失去兴趣的时候，历史教学效率之低可想而知。
　　二、高中历史教学创新策略探究
　　1.加强引导，为学生构建明确的历史学习思路。所谓创新思维，并不是凭空而来，而是要以一定的知识和技能为基础的。为学生构建历史学习的思路，要以文综高考为导向，也要兼顾学生创新能力的培养。通过教学内容的优化，历史知识的有效梳理，让学生们在无形之中把握住历史知识的结构与特征，形成清晰的知识体系和和学习框架，为培养创新能力打下基础。
　　2.积极鼓励，让学生摒弃传统的定势思维。作为一种高度灵敏和新颖灵活的思维活动，创新思维能力主要是以打破传统思维定势的方式，得出具有全新价值的观念或结论。创新思维的前提是要摒弃传统的思维定势，走出前人的思维空间和模式，敢于向曾经的观点质疑，然后在符合规律的基础上得出正确解决问题的方法。创新能力的养成，首先是从创新意识开始的，创造力是可以从后天培养起来的。所以，我们对学生的创新能力培养不只是针对什么高智商的学生，而要面对全体学生，让每一个学生都有平等的机会接受到创新思维的训练。在高中历史教学过程中，教师要注重创新氛围的营造，积极鼓励学生摒弃传统的定势思维，这是进行创新能力培养的关键。
　　3.营造氛围，努力培养学生的自主参与意识。如何营造开放、轻松和民主的教学氛围，直接影响到创新意识和创新能力的培养。在以往的历史教学中，学生往往只是通过教师的课堂讲解、学生的课后作业这样常规的形式来获取历史知识和掌握技能，这样的教学模式直接扼杀了学生的学习自主性，不能有效挖掘学生的积极性和发挥学生的主观能动作用，他们的历史思维能力得不到挖掘和开发。在实际教学中，学生的主体作用是保证其思维巩固和发展的关键因素，历史教师在实际教学中要鼓励学生提出不同的见解和看法，并对他们的想法进行肯定，启发和唤醒之前未醒的朦胧状态。通过引导学生对历史人物和历史事件质疑反思，提出自己的观点，进行发散思维的锻炼，为创新思想打下基础。通过质疑来切实体现学生的主动性和创造性，这就是创新能力最直接的表述。由于历史的客观性和事实性，决定了学生必须在对史料进行充分掌握的基础上才能进行科学合理的推论。
　　历史教师要在实际教学中有目的和意识地让学生进入质疑的状态，引导学生积极主动参与，逐步形成自主的创新意识，让学生带着问题去学习，从历史发展的本质和规律入手，实现创新水平质的飞跃。
　　责任编辑 王凌燕