[关于对通俗音乐的研究性学习]

　　学期中，我和学生共同进行了一次音乐课题的研究性学习，课题是由学生自己定的，题目是“通俗音乐中的语言艺术”。下面就这次研究性学习谈几点自己的心得体会。 　　 　　一.研究性学习
　　研究性地学习是指学生在教师的指导下，以所要研究的音乐素材为专题，在开放性的现实情景中主动探究，亲身体验，从而培养学生的创新意识和创造能力的一种学习方法。
　　
　　二.研究性学习的实际操作
　　义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培育音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。确定课题后，我首先鼓励所有学生踊跃参与，然后分组活动，分工到人，同时经常进行群体学习，共同探讨一个问题，允许得出不同的结论。在研究不同的问题是，我们允许各组用不同的学习方法得出不同的结果，只要大家目的一致，那就是在研究的学习中学生的经验积累，知识获取，技能形成，人格养成等综合素质得以提高。
　　在学生开始研究课题时，首先提出的是最基本的问题，如“何谓通俗音乐”，紧接着一个一个小问题开始吸引同学不断去探究，在放手发动同学们去查找资料的同时，教师应给他们提供相应的资料，并指导他们通过网络，光盘，以及词典等寻找答案。这样，通过努力，学生们找到了答案，而且感悟到学习中的兴趣。增强了他们的自信心。一个学生在交来的调查结果中写道“通俗唱法的艺术特色有四大特点:1.质朴的声音。2.独特的韵味。3.夸张的表演。4.自弹自唱，歌舞一体。正因为它融入这么多的特色，才倍受同学们的青睐。”学生得出研究结果后并不意味着研究的结束，而是意味着新的问题出现，新的研究又已经开始，从而始终让学生带着问题去学习。如在同学们了解到通俗音乐的起源和发展后，我又提出把它与严肃音乐和高雅的艺术歌曲作比较的新课题，我有选择地拿来一些不同风格的歌曲让学生欣赏，有毛阿敏的《绿叶对根的情意》，帕瓦罗蒂的《我的太阳》，《一无所有》，宋祖英的《好日子》等，先让学生去感受，去体验。通过实践，然后得出结论，学生总结出:由于通俗歌曲是“大众的音乐”，取材多来源日常生活，而富于娱乐性。且手法和演唱风格比较自由，所以通俗音乐更容易让学生接受，而艺术歌曲在延长技巧上比通俗音乐的难度要大得多，有些歌曲歌词内容较深奥难懂。但在音乐的世界里有阳春白雪存在，就有下里巴人的音乐存在，它们都是艺术的不同种类。看到同学的研究成果，欣慰之余想起如果按过去的填鸭式的教学模式，学生不但难以接受，更谈不上去感受，去挖掘了，而当通过自己的主动学习，学生对事物对知识的探究精神和创新意识得到进一步的培养和提升。
　　在研究过程中学习的行为出现偏差，老师应当有正确的指导，学生在研究过程中表现出来的行为也许是最直接的，所以不要随意否定，应指导学生如何去做才对。如在我们对比研究通俗歌曲与艺术歌曲时，一些学生提出不喜欢听艺术歌曲，当是我并没有批评同学们，而是让他们了解什么是艺术歌曲，以及艺术歌曲的内涵，让同学们对歌曲进行分析后在欣赏。对学生在研究过程中所表现出来的创造性要进行积极评价，应当重视评价的多面性，否定评价的单一性。
　　
　　三.研究性学习的意义
　　在与学生共同研究课题的过程中，不仅在欣赏音乐的态度，习惯，审美，创新能力等方面得到了有效的提高，还能不自觉的获取许多音乐知识。如在了解通俗音乐发展史的同时，了解到早期的通俗音乐大致起源于公元前的古罗马，古埃及的行吟歌手们在兴起的城市集镇间流动，遍及剧场和街上的“击”歌现象，在学生学习知识同时，及时联想到在文学中所说的我国古时候吟诗也如同唱歌，甚至有同学提出中国最早的通俗音乐是否就是宋朝的柳永，因为他的词有“凡有井水处，皆有柳郎词”之说。通过这样的学习，学生对本国和世界各国一些不同民族的文化有所了解，对各类艺术形式的共性和个性有所认识。
　　在以往的音乐学习中，教师总是作为讲授，演示的一方，而学生则成为被动接受，模仿的一方，而在研究性地学习中，师生双方始终是保持平等的关系，师生双方的活动都统一在共同体验探索音乐的过程中。老师不再是科学知识的唯一传授者，学生也可以在实践的过程中体验到多种学习方法，学到书本上没有的东西，体验到成功的快乐.作为老师，在学习的过程中更要侧重与学生进行相互间的情感交流，注意对每个学生的鼓励，激励他们积极参与活动，大胆创新，培养他们终身喜爱音乐。
　　（作者单位：周口职业技术学院体艺系）
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