幼儿识字800字完整版_创建识字的乐园

　　 [摘要]：构建快乐的识字课堂，不断挖掘识字中的“趣”，充分调动学生识字的自觉意识和主动状态，使识字更加形象化、趣味化，开拓识字赏心悦目、趣味横生、开智育人的教学效果。
　　[关键词]：语文素养 识字教学 趣味横生
　　语文素养的形成，需要知识的启蒙，文明的教化，高尚情趣的审美和滋养，是一个综合学习体验与实践的过程。教师在识字教学的过程中，不仅应关注识字的数量与速度，更应关注识字的质量，关注学生识字兴趣和情感体验，关注、开掘汉字携带的人文因素，提高学生的语文素养和人文精神。
　　生字从表面来看是既死板又乏味，可低段识字教学是语文教学的关键所在。因此，小学语文识字教学面对的是一个个看似枯燥乏味的笔画组合成的许许多多形态不一的汉字。要解决这一难题，就应在教学中大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”。让我们值得高兴的是学习汉字的是一个个活泼可爱，极易兴奋的孩子。要让孩子在课堂上成为那跳跃的音符，让识字像做游戏一样有趣，让学生在观察和分析汉字时像走迷宫一样感受其中的奥妙，让汉字保留的悠远历史唤醒每个孩子的心灵。那可要多花一些心思，多创设一些情境，多用一些方法，使学生时时处处感受到认识新字所带来的乐趣和魅力。
　　一、创设趣味盎然的教学情景
　　教师是学习活动的组织者、引路人，应当用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、触觉等多种感官效应，让学生趣味盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。
　　1.从动作中识字
　　活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空保师傅西去取经时，为其打探远方凶险的动作，一边引导学生观察他的动作。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。
　　再如，学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动口说说你在运动会上最喜欢什么项目，边说边表演，不仅围绕学生的兴趣让学生认记了这些字，而且锻炼了学生口头表达能力。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。
　　还可以在识字时安排学生演一演小节目，也能达到意想不到的效果。如在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。
　　2.从仔细观察中识字
　　通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。又如，学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。借此拓展，让学生说说还可以怎样“灭”火。即识了字，又增强了学生的自救意识。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。
　　二、在轻松快乐的游戏中识字
　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”而低年级的学生平均每天要识十多个字，可谓任务繁重。因此，根据儿童的心理特点和年龄特征，搭建一个快乐学习的舞台，让学生愉快识字，就能产生巨大的兴趣。
　　1.加一加，减一减
　　为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。
　　又如，“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相国听方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。
　　再如，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。这样简单的数学游戏也能增强识记的效果。
　　2.快乐大转盘
　　以转盘的形式来揭示形声字的基本结构和表意的基本规律，找一个固定的声旁如“尧”，随着转盘的转动，形旁不断转换“三点水、日字旁、提手旁、火字旁、角丝旁”便分别与声旁“尧”组成了五个不同的形声字――浇、晓、挠、烧、绕。这样一种极富有童趣和智慧的拼字游戏，不但能让孩子们轻而易举地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉他们：形声字是有形旁和声旁两部分组成的，声旁表音，形旁表意。
　　3.照镜子游戏
　　对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。再如，“北”和“比”，两兄弟背靠背“北”，两兄弟齐头向前跑“比”。
　　三、丰富识字形式，倡导趣味识字
　　1.自编谜语法
　　猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。
　　编谜语可分为编字谜和编物谜两种。编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，也可以根据字形结构特点展开联想编字谜，还可以根据字义编谜语。如学习“全”和“照”时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆真大，敢把国王踩脚下”；“一个小日本拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全”、“照”，又巩固了旧字，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。
　　又如，学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。
　　编物谜可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：
　　小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
　　千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
　　又如，学习“影”字时可以编成下面的谜语：
　　一条小黑狗，常常跟着你走，
　　有时前有时后，有时左有时右，
　　你走它也走，你停它也停，
　　有时短有时长，中午在你脚下藏。
　　通过猜谜语，学生不仅知道了雪花、影子的形状和特点，而且使“雪”和“影”了在学生脑海里留下了深刻的印象。
　　有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。
　　2.自编儿歌
　　根据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。如一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”；颜色丰富就是“艳”；四四方方一个口，一个十字在里头“田”。
　　又如，在指导书写“心”字时，可把“卧钩”看成一个小锅，三个点看成是三条小鱼，可以编成这样的儿歌：一口小锅，煎了三条小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里。这样学生对“心”字的三个点印象特别深，再也不会把它们的位置写错了。
　　再如，开动脑筋，为生字编儿歌。对于方及方的行近字，我编了一首儿歌方便学生记忆：草方草方，芳香的芳；户方户方，房子的房；方加反文，放学回家；访问访问，言旁伴方。有的学生分不清“辨”“辩”“辫”“瓣”这四个字，我就给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）；辛辛俩人在说话，站在两边争论它（辩）；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）；辛辛两个小姑娘，都用丝线扎头（辫）。
　　四、通过汉字的构成，感受汉字的魅力
　　1.象形字
　　古老的汉字，浓缩了远古真实丰富的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠远记忆，每个字都是一幅美丽的画。这便成了孩子们学习汉字的开端。
　　比如，“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰。木头“木”呢，本来是一棵大树，上面是许许多多的树枝和树叶，下面是大树的根。“水”本来画作流水的形状。“月”字像一弯月亮的形状，“�”字就是一匹有马鬃、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时所看到的形态。
　　每一个汉字不简单是枯燥乏味的笔画组合，而是历史的再现，它为学生们展现了一幅幅美丽的画卷，也让学生们无不感叹汉字的优美和伟大的民族智慧。
　　2.汉字的表意性，有助于学生掌握规律，提高识字效果
　　如“马”“女”已固定地与“马匹、奔跑、驾车”，“女性、女子容貌行为品德”等意义联系在一起。当它们构字时，也将这些意义信息带入了它们所参构的字中，如“驹、驰、骑、驭、驾”，“妈、姐、娇、妍、嫁”等。在分析这些字的意义时，就直接可以根据“马”和“女”而知义。
　　这样，我们见到禾木旁的字，就会想到和农作物有关；见到雨字头的字，就会想到“霜、雪、雷、雾”等气象。这就是汉字的表意性。
　　兴趣是一所最著名的大学，也是每个学生最好的老师。兴趣可以让学生在不知疲倦地识字中感受快乐。构建快乐的识字课堂，不断挖掘识字中的“趣”，充分调动学生识字的自觉意识和主动状态，使识字更加形象化、趣味化，开拓识字赏心悦目、趣味横生、开智育人的教学效果。我将在教学中经常开展识字交流活动，让学生展示自己的识字成果，共享收获的喜悦。