浅谈如何在美术中培养幼儿的创造精神_少儿创意美术作品图片

　　摘要：学前儿童美术教育是一种以培养幼儿创造能力为核心的教育。美术教师只有树立创新教育理念，通过坚持赏识教育，创设各种情景，组织多种活动，融洽师生关系，才能积极有效地培养幼儿的创新精神，并最终发展其创造能力。
　　关键词：幼儿美术教育 创造精神 培养
　　心理学研究表明，人的创造能力的发展始于幼儿时代。每个幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力，而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要作用。在幼儿美术教育中，教师根据儿童的年龄特征，让幼儿进行点、线、面的感知与表现，彩色的认识、组合与创新，以及各种工具、材料的体验和使用等，让幼儿在活动中感受行、色、材料等美术基本元素和造型规律。通过自己的动手，把美好的愿望、美丽的想象变成可见的作品。由创作带来的惊喜和成就感就能成为幼儿进行美术活动的原始动力。在美术教育中，如何培养孩子的创造能力值得我们探讨。
　　一、坚持赏识教育，给孩子们以更多的赞扬
　　幼儿美术教育应采取赏识教育方法，教师给予幼儿更多地关爱，对幼儿积极正面的学习行为给予鼓励与表扬，增强幼儿的信心。因此，赏识教育能培养幼儿对美术的自信心及学习的积极性与主动性。
　　苏霍姆林斯基曾精辟地指出，“教育技巧的奥秘之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励与支持。他们的大脑里有很多的潜力可挖，里面藏着丰富的想象力和创造力。他们喜欢通过自己已有的知识和经验，来表达自己的想法和愿望。这里如果及时给与肯定和赞赏，他们就会兴趣大增，信心高涨，不停地涂涂画画。反之，对于孩子不能理解的东西，教师如果操之过急，如果处处以成人的绘画技法等去要求幼儿强迫他们接受，则会引起孩子的厌烦，使他们力不能及，打击他们的画兴。因此，教师必须根据幼儿的年龄特点，了解每个幼儿的个性特长，多鼓励，少指责，多赞扬，少批评，让幼儿认识到他们的创新成果能够得到老师的承认和肯定，以此培养他们健康向上的创新心理品质，激发起他们的绘画创新欲望。
　　二、创设各种情景，给孩子们以更多的灵感
　　幼儿园美术教学的目的不是把孩子们培养成专业的画家，而是为了帮助他们各个方面得到更好的发展，特别是想象力和创造力的发展。幼儿园孩子的想象力和创造力突出的表现就是他们对于新鲜事物的好奇和幻想，有着数不清的“异想天开”，同时这也是他们心灵纯真和可爱的一种表现。这在大人眼里可能是不完美的，但允许孩子保留这种“不完美”，是保护和发展孩子想象力和创造力的前提。而情境教学法能很好的成为孩子们展开丰富的想象，成为创造赋有童趣的美术作品的“起步石”，我们可以利用情境这个“起步石”，不断引导、启发，让儿童把自己的想法用美术手段表达出来。在教学实践中，要引导孩子们在富有童趣的情境创设中，用他们独特的认知方式去感受周围世界，并通过他们的想象编织出他们所希望的结果，创造出真正属于他们的美术作品。
　　三、组织多种活动，给孩子们以展示的机会
　　教师应组织多种多样的活动，帮助孩子们加深体验，扩展经验，并在活动中寻找到更多的展示机会。比如到户外通过观察作画、还可以让幼儿用小树枝、小木棍、小木棒作画笔，以松软的沙地作画纸，在开展玩沙游戏的同时，自由而愉悦的进行表现等。孩子们的经验越丰富，感受才会越深刻，才能有更过的展示机会。我经常带领幼儿走进自然，走进生活，观察感知各种生活事件和自然现象，丰富经验，实现画内画外有机的结合。例如：美丽的花朵开放了，我组织幼儿欣赏、作画，幼儿的画五花八门，不尽相同。其中一个孩子的画中看不到一朵花，一张纸上满是线条。但那密密麻麻、丛丛簇簇、飘逸飞扬的线条，分明洋溢着花的神韵、春的气息，让我不禁感叹孩子是天生的“艺术大师”，是如此富有感悟力和创造力。还有一次，学习完剪纸蝴蝶后，几个心灵手巧的孩子意犹未尽，回家去也练着剪，还尝试剪出不同的花纹，把作品带来让老师看。有的老师目光很敏锐，捕捉到这一很好的教学资源和绘画素材，请这几位幼儿分组给其他幼儿教一教自己独创的剪纸蝴蝶，每组学一种，结果幼儿兴致很高，学得认真，对小老师相当尊重。老师就以“我跟小老师学剪纸”为主题，请幼儿将学剪纸的场景画下来。这种艺术行为的结果往往是一些精妙的工艺品的诞生，而这个过程便是绘画的创作素材，这些亲身体验的素材孩子们表现起来得心应手，画面就显得生动活泼，而他们也乐于积极主动地进行这样的审美创造，这将给孩子巨大的鼓舞，形成继续学习的动力。
　　四、融洽师生关系，给孩子们以更过的关爱
　　从创造教育的角度看，创新精神和创造能力的培养，应具备良好的心理环境，其重要标志是能使幼儿产生心理安全感和自由感，能使幼儿好奇心、创造动机和兴趣等心理需要得到满足。心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他的创造性的发展和表现，其中温暖支持的气氛是幼儿创造性、自尊心发展的关键变量。因此，美术教师要培养幼儿的创造力，就必须为幼儿创设有利于他创造力发展的心理环境，使幼儿真正感到心理安全，心理自由，从而无拘无束地发挥其聪明才智。营造健康宽松心理环境的核心问题是建立融洽、和谐、健康的师生关系。教师要热爱幼儿，并且让幼儿感受到教师对自己的真心喜爱。要对幼儿的每一幅画，每一个手工作品都给予真诚的鼓励，要帮助幼儿克服胆怯、惧怕失败的心理，使他们能够自由思维想象，自由做出抉择，形成一个自由的心理气氛，进而敢于大胆地、不羁地进行各种美术创作。幼儿只有在教师的教学活动中感受到支持、理解，感受到有进行创造的心理安全与自由时，健全的创造性才能健康地成长起来。
　　综上所述，创造力能够带动孩子整个思维能力的发展。如果我们重视了孩子的创造性思维能力的培养，就能带动他整个思维能力的发展。美术活动是一种最易开展的创造性活动，容易激发幼儿用自己创造的图式、造型表现对事物的认识与情感，因而能有效地促进幼儿创造性思维的发展。
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