【对高校定向越野选课情况的调查研究】 定向越野地图怎么看

　　[摘要]运用文献资料、数理统计、比较分析及调查研究法对广东普通高校320名定向越野选修课学生(男,246名;女,74名)的选课情况进行调查,结果表明:①在新型课程的开设前有必要进行课程介绍。52.1%的选课学生是在选课时由教师介绍而了解定向越野的。②根据学生自我个性发展及社会悠闲的需要,有必要进行课程项目设置和课程内容的改革。51.9%学生选课的直接动机是为了享受大自然。③62.5%的学生希望开课后有机会一定参加定向越野活动,定向越野课程的开设达到了体育指导纲要的要求,可以成为高校体育选修课程体系的有效课程。
　　[关键词] 定向越野 选课 动机 目标 态度
　　
　　1 前言
　　定向越野(Orienteering)又称“定向运动”、“定向跑”、“室外定向”、“识图越野”等。它是一种参加者借助地形图和指北针,按规定的顺序独立地,以最短时间完成寻找若干个标绘在地图上的地面检查点的计时性的户外运动,它集智力与体力于一体。
　　定向越野自19世纪90年代产生以来,以燎燃之势风靡全球。住在水泥钢筋做成的“笼子”里的快节奏高压力的现代人,热衷于定向越野活动强身健体的同时,还充分享受大自然的新鲜空气、阳光、水和进行相关活动时结交朋友的附加功能。现代学校体育不仅要成为锻炼身体手段,更要成为学生步入社会的生存储备工具,学校定向越野课程是否能得到学生的欢迎呢?学校定向越野课程自深圳大学上世纪90年代开设以来,陆续在各高校得以开设,并很快得到学生普遍欢迎。然而,对学校定向越野程课开设的相关研究却很少。杨汉、董范等,对高校户外运动教学体系进行过相关研究。湖南长沙县沅丰坝中学将定向越野应用于增加学生耐力。上海市田家炳中学将定向越野作为学校特色项目。广东工业大学在05～06学年度首次开设定向超选修课程时,更是出人意料的火爆,选课者多达2218人之多。为什么有那么多的学生来选择它呢,学生选课的动机与目标又是什么呢,在今后的课程建设中又应当注意哪些问题,所有这些都是学校体育课程人本化改革,学校定向越野课程健康发展所要解决的重要问题。本文对广东工业大学等三所普通高校定向越野选课学生的动机与目标及相关内容进行调查研究,为高校学校定向越野课程建设参考。
　　2 研究对象与方法
　　2.1研究对象
　　本文依据随机抽样的原则,分别抽取了2005～2006年度广东工业大学、华南理工大学和广东药学院(广州地区已开设课程)定向越野选修课程的39个教学班部分学生,获得有效数据320份,其样本分布如表1。
　　2.2研究方法
　　2.2.1文献资料法
　　本文通过检索与查阅《全国报刊索引》、《体育科技参考文献通报》、《中国期刊网》、《万方数据库》及相关书籍得到了大量1988年至2007年相关资料,作为本研究基础。
　　2.2.2问卷调查法
　　根据本研究的目标,参考美国心理学家奥苏伯尔(Ausubel,1968)的青少年学习动机理论与尼科霍斯(Nicholl,1984 b)的目标定向理论,结合《全国普通高校体育指导纲要》(简称《纲要》)的目标要求与定向越野运动的项目特征与功能制定本问卷。经8位相关专家评定,其效度为0.72,最终确定本问卷。
　　在初步了解选课学生的情况下,根据随机抽样的原则,在学生上课2周后,分别随机抽取定向越野选修课39个教学班的部分学生作为样本,共333名,得到有效问卷320份,有效率为96.1%。两周后部分样本进行重测,两次测试比较,得到的相关信度系数为0.82。
　　2.2.3数理统计法
　　利用社会科学统计软件包(SPSS11.5)对选课不同性别学生的课前该项目了解、选课动机及选课目标等相关情况进行频数与显著性统计与比较分析。
　　3结果与分析
　　3.1选课学生在选课前对定向越野项目了解情况分析
　　根据美国心理学家奥苏伯尔( Ausubel,1968)的青少年学习动机理论,认知内驱力是出于了解和理解事物、掌握和运用知识及系统阐述和解决问题的需要。了解和理解定向运动是学生选修定向越野课程动机内驱力的基础。由表2、表3知,学生在选课前对定向越野项目的了解并不多。其中一般了解为29.4%,了解不多为38.8%,52.1%的学生是在选课时由教师介绍的。
　　说明是由于学生是在对定向越野项目的朦胧理解,而激发本身上课探究的需要动机,即由于项目本身特性的吸引而选修定向越野课程的。结合表4,表5可知,正是由于定向越野项目充分接触挑战大自然的属性及对参与者个性的锻炼的吸引促进学生选修此项目的。同时也说明,学生在选修课程问题上,存在较大的盲目性,易受外界影响的。定向越野课程的开设受到如此多学生的追捧,说明进行课程项目设置的改革,以满足学生的需要,在学生选课前对课程与项目本身进行客观宣传,让学生了解相关情况是必要的。特别是对于定向越野这种在中国兴起不久的新兴的项目作用尤为重要。
　　学生学习了解定向越野知识的途径主要为被动接受模式,如电视、书籍与教师介绍。作为现代信息快速获得的有效方式,网络没有发挥它有效作用。由表2知,在学生了解定向越野项目的途径中,电视与书籍占27.1%,教师介绍占52.1%。网络途径仅为7.1%。分析其中的原因与广东工业大学选取的样本为该校首次开设定向越野课的学生有关。也基本反映了,当前学生对体育课学习主动性积极性不高的社会现状。从另一侧面反映了改革现代体育课的迫切需要。各学校应当充分利用现代化的手段正确的引导学生开展学生需要的课程,满足学生的时代需求。
　　3.2选课学生选课动机情况分析
　　为了找出学生的选课动机,结合项目本身的特点与功能,本研究分别统计了学生选课的直接动机,结果表明学生选课的动机主要是出自享受大自然及个性的自我挑战的需要。由表4知:(1)学生选课直接动机是一个复杂的系统,基本无单一动机,都是两个或两个以上动机组成,320名学生出现872个选择答案。(2)学生受时代的影响较大,选课观念发生了较大的改变。由解放初期阶段的“强身健体,保家卫国”,“为四个现代化服务”动机向学生的个性追求发展转移。其中,享受大自然为51.9%,学习野外遇险生存知识为47.8%,挑战大自然为44.7%。(3)学生选课时主张观能动性较强。其中,受媒体(教师)宣传引诱仅为6.6%。(4)学生在选课时,持试试看的态度仍不少,为38.1%。这与现代人生活在现代社会的都市建筑森林中,向往大自然的阳光、空气等自然环境的崇尚大自然的心理有关,与现代学生的富于挑战富于昌险相符合。其中抱有方试试看的心态也不少,这与学校师资等条件有限而其它学生感兴趣项目开设较少有关。这从无其它选择(14.1%)得到映证。
　　可见,学校课程改革的方向是反映时代特征课程。如,学生自我个性自我发展的需要。高校对定向越野课程的开设是成功的,基本达到了体育教学改革,在体育课的开设环节上提高学生上课的热情,满足学生的需要,达到体育课“人本化”的时代要求。
　　3.3选课学生上课达到的目标情况分析
　　根据动机的目标定向理论(Nicholl,1984 b),当人们面临一个活动时,不同人格倾向的人会追求不同的目标,即为任务参与和自我参与。普通高校体育选修课是为学生个性发展,增强体质服务,与个人能力定向相关的自我参与目标色彩并不重。为更好服务于体育课改,本研究只对学生的任务参与目标方面的内容进行了统计。由表5知,学生在定向越野课程学习时,希望学习遇险生存知识为67.2%,学习定向能力64.1%,享受大自然为55.0%,强身健体仅为41.9%,这一统计结果与学生选课动机(表4)相稳合。同时由表5知,在强身健体与享受大自然上,男女同学所持的观点有显著性差异(P 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 　　由学生的上课目标也可知,现代学生的体育价值观有明显的提高。现代学生不再仅仅满足于强身健体,更多的由体育健体的基础功能上升到精神的需要生活的需要的层面,现在的学生更加明白要在体育学习中学习相应的社会知识相应的社会生存能力。这也为现代学校体育课程的改革提出了项目的设置要与社会的时代性相结合的迫切要求。
　　3.4选课学生在课结束后对该活动态度情况分析
　　为了验证本次体育课改的效度,本研究对学生在定向越野选修课结束后的所持态度进行了统计。统计表明,本次定向越野课的开设达到了使学生基本学会一种健身手段的预期目的。由表6知,学生在课程结束后对今后是否愿意参加定向越野活动持积极的态度。其中,62.5%的学生计划有机会一定会,1.6%的男生会千方百计地参加定向越野活动。可见定向越野的开设是成功的,基本达到了使学生掌握定向越野这一体育活动的目标,及为体育锻炼与社会交往作储备手段的目的。
　　4 结论与建议
　　4.1当前高校学生体育学习主动性不强,引进学生所需要的课程可以激发学生的上课兴趣,进行课程改革是必要的。同时为了选课的客观性,在学生选课前应对一些新兴项目作必要客观介绍。在定向越野项目中,有2.1%的学生是在选课前或选课时由教师介绍而了解的。
　　4.2当前高校的学生对现代信息沟通平台的利用率有待提高,学校应充分利用现代化媒体正确引导学生选课参加各种体育锻炼。在定向越野项目中,学生获取相关知识途径中网络仅为7.1%。
　　4.3学生选课动机的出发点是自我个性的展示与发展。学生应加重相关项目的开设以达到学生的时代需求。在定向越野选课的直接动机上,享受大自然为51.9%,学习野外遇险生存知识为47.8%,挑战大自然为44.7%。
　　4.4在体育课程内容的选择上,应当注意项目的社会性与时代性,以满足学生的需要。定向越野课程建设方面,67.2%的学生要求在定向越野课程学习中学习遇险生存知识。
　　4.5定向越野课程可以成为高校体育选修课程体系的有效课程。�62.5%�的学生计划今后有机会一定会参加定向越野活动,达到了使学生学会一种健身手段的《体育指导纲要》要求。同时为了满足学生的需要,学校应该在课外开展更多的定向越野比赛。
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