幼儿语言教育【从看\听\说探讨幼儿语言教育】

　　摘要：从孩子的长远发展来，幼儿教师在这一阶段的教学中，一定要注意引导学生进行语言学习，从正确的渠道拓展孩子的语言表达能力和创造能力。要完成有效的幼儿语言教育，可以从看、听、说，这三个方面着手，让孩子耳濡目染，充分的掌握语音，并正确的使用语言。
　　关键词：幼儿教师 语言教育 创造能力
　　一、眼观六路，提高幼儿语言能力
　　看，是幼儿接受外部信息，认识外部世界的首要渠道。可以说幼儿的语言能力与其看到的外部世界是息息相关的。幼儿看到什么样事物，就会说什么样的语言，当幼儿看到某个事物时，就会将注意力集中在上面，并根据事物的形态来判断事物，并转化为语言进行表达。“观察――重构――表达”是幼儿语言形成的一个模式之一。因此，锻炼学生的观察能力，是丰富学生语言表达能力和语音储备的重要手段。为此，提高学生的想象力，就成了幼儿语言教育的一个方法。观察，是实物反映，但是幼儿教育在很多时候必须要进行实物加工，就如儿童往往喜欢童话故事，喜欢被加工了的现实，而不是直接的接受现实，比如说，幼儿在看到一幅有关太阳的图片时，其第一反应不会认定太阳是千里之外的物体，而是在他们生活当中的一员，是可以交流和对话的，因此，我们的幼儿教育就复原了太阳说话的功能，太阳也就在儿童的想象世界中变成了“太阳公公”，孩子的对话程序也就开启了。这样，我们就知道，幼儿在视觉的观察能力上是否能够进行提升，其是否能够从事物的观察中获得语言的语感和来源，就在于其想象和加工能力，这需要教师的有效指导，主要体现在图片教育上。如教师为了训练学生对动物的认知能力，可以把一幅“动物世界”的图片当成教学工具，让学生在观察中，认识相应的动物及其名称，如牛、羊、小狗、小猪、小鸡、小鸟、小兔子、小蚂蚁等，然后再学生进行辨别后，在以类似“小鸟在做什么？你要怎么跟小鸟交朋友”这样的启发式问题，引导孩子将观察能力转换为语言的表达能力。
　　二、耳听八方，训练学生模仿能力
　　从幼儿的成长来看，“听”是最有效，最直接的语言教育。“听”本身就是语言学习的一个组成部分，从呀呀学语，到充分的发挥语言的功能进行交际和学习，都是在“听”的过程中实现的。因此，锻炼幼儿的语言能力，“听”的教学是必不可少的。在处于转型期的幼儿教育中，幼儿语言的学习也在发生变化。在信息大爆炸的时代，信息无处不在，信息也多姿多彩，孩子每天都在主动的，被动的就受大量的信息，这些信息有积极的，也有消极的，因此，教师在“听”的教育中，必须要对学生进行适当的心理干预。首先必须要给孩子予正确的语言表达指导，然后让孩子在“听”的形成一种良好的接收能力。而这就需要孩子在“听”中不断的进行模仿。关于孩子的语言模仿，教师可以从多个方面进行锻炼。如“教师讲，孩子听”的模式。故事如下：
　　《小熊请客》小熊修了座新房子，它邀请小山羊、小松鼠和小白兔来它的新家里玩。可是只有小白兔按时来到了它的家，小熊非常失望，说：“唉――没想到，该来的没有来！”小白兔听了很不高兴，心想：“原来我是不该来的！”于是它就走了。小熊没能留住小白兔，心里非常难过，正在此时，小山羊和小松鼠来了，小熊十分懊恼地摊开双手，对小山羊和小松鼠说：“唉――不该走的走了！”小山羊和小松鼠听了心里也很不高兴，他们心想：原来我们都是该走的啊……于是他们也走了。家中又只剩下小熊一个。桌上的饭菜都凉了，连动都没有动，小熊好伤心哟。
　　教师通过这个故事，可以启发学生的语言运用方法，可以对孩子的语言表达给予一个正确的方向指导，孩子在“听”是会得到启发。在学生听完故事后，教师可以组织学生进行“讲故事”的模仿教学，让几个学生分别扮演小熊、小山羊、小松鼠、小白兔，对故事进行改编。在这过程中，教师应该以“小朋友们，你们说说看，怎么样才能让小熊留住朋友呢？它应该怎么说”为信息提示，让孩子根据这样方向进行故事模仿，但是又要对故事进行创新，以此来锻炼学生的语言转换能力。毕竟，故事本身就是一个“如何说话”的故事，学生能够听懂这个故事，并模仿和改造这个故事，也就对自己的语言表达进行了有效的训练了。
　　三、能言善道，训练学生表达能力
　　语言教育的最终环节，还是要学生进行语言表达，这是语言教育的最直接最根本的方式。幼儿语言教育除了要训练学生语言的认知能力和储备能力外，就是要努力引导学生将这种能力转换为实际的语言表达能力，也就是“说”。要让学生敢“说”、会“说”、能“说”，需要教师在实际的教学中进行具有针对性的引导。那如何让学生敢“说”呢？关键在于教学环境的营造。孩子怕说，主要是怕说不好，害怕其他小朋友的笑话。因此，教师可以从“集体说话”开始，就是让所有的孩子都进行同一材料的朗读，在一种开口说话的气氛完成后，就是开始引导学生进行单独的语言表达。或者教师可以以“听故事，说事”的方式进行教学。如故事《爱发脾气的小老鼠》。
　　有只小老鼠喜欢动不动就发脾气。这天早上，小老鼠遇见了兔大婶。兔大婶惊奇地问：“呦，你怎么只穿了一只袜子？”小老鼠气呼呼地嚷：“穿一只袜子又怎么啦？法律不允许吗？”见小老鼠犯了犟脾气，兔大婶忙说：“怪我多嘴。”兔大婶走了，可小老鼠还在生气，他说：“只要我乐意，一只袜子不穿也行呢！”说完就脱掉袜子，并随手把袜子给扔了。这时，身后传来喊声：“喂，你怎么随手扔垃圾！”小老鼠大声叫着：“这不是垃圾！是袜子！”清洁工小猪说：“是袜子也不该随手扔……”山羊公公和蔼地劝小老鼠：“谁都难免做错事，错了就得改，不要硬犟……”山羊公公还对小老鼠说：“你应该去看看医生。”“我又没病！为什么要去看医生！”小老鼠的火气更大了。“好吧，那你就不要去看医生。”山羊公公摇摇头，拄着拐杖走了。小老鼠气呼呼地大叫：“不要我去我偏去！我马上就去看医生！”小老鼠朝东边走去。好心的狗哥哥提醒他：“你走错了，医院在西边。”小老鼠又来了犟劲：“不用你管！我偏要往东走！豁出去绕地球一圈……”知道吗？当你读到这个故事的时候，小老鼠还在路上走呢！小朋友，你说像小老鼠这样的犟脾气好不好？
　　通过这个故事，教师可以借助故事结尾的问题，引导学生进行讨论。一般小朋友在听完这个故事后，都会被里面的情节感染，都会形成一种讨论的氛围，教师在此次引导学生进行讨论发表意见，如“为什么？小老鼠应该怎么办”等问题，进一步引导学生从感“说”到会“说”，最后通过讨论，到“能说”的转变。
　　总之，语言教育是幼儿教育的主要内容，对幼儿的成长有着重要的影响。幼儿教师可以从看、听、说这三个环节着手，对学生进行语言教学，让学生耳濡目染，在学习中不断提高语言的表达能力。
　　
　　参考文献：
　　[1]郭咏梅.幼儿倾听习惯和倾听能力的养成策略.教育导刊，2007.
　　[2]何青松.成立“留守幼儿之家”.南充日报，2008.