浅谈语文课堂教学艺术_浅谈如何提高语文教学艺术

　　 [摘要] 课堂教学是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。改革课堂教学的关键在于正确认识和处理教与学的一对矛盾。充分发挥教师与学生的积极性,不断提高教学质量。 　　[关键词] 语文教学艺术 兴趣 教学质量
　　
　　课堂教学是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。因此,要正确认识课堂教学,大力改革课堂教学,以适应应试教育向素质教育的转轨。改革课堂教学的关键在于正确认识和处理教与学的一对矛盾;充分发挥教师与学生两个积极性,不断地提高教学质量。课堂教学一定要从烦琐哲学、形式主义、教条主义、应付考试中解放出来,做到精讲多练、讲究实效。
　　教师要精讲。这就要突出重点、抓住难点,讲得少而精,切中要害。要废止“注入式”、“填鸭式”和“满堂灌”,也要反对照搬资料、照本宣科。教师必须事先认真备好课,吃透教材,做到融会贯通,心中有数。同时,教师还要很好地了解学生学习中的困难和问题,针对学生的实际,有的放矢地进行教学。教师讲得得法,学生就能学得主动,课堂教学就会出现生动活泼的局面。
　　学生要多练。现在的中学生,语文水平低,基础知识和写作能力差,这同练得少有直接关系。我曾经听过一位教师的课,时代背景、分析课文内容,归纳写作特点等基本上是老师包办了,而且占用了将近四十分钟时间,而学生的读、思考、做各种练习的时间不足十分钟,这怎能提高学生的语文水平呢?俗话说,“拳不离手、曲不离口”,这是说练习、实践的重要性,而且要持之以恒。现代教学观十分强调学生的学、练的活动。语文课堂教学要大力加强基础知识和基本功的训练,不断提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。因此要严格要求学生树立勤学苦练的风气,养成独立思考的习惯,培养起自学的能力。多练不是指无限度地增加练习的数量、种类和延长时间,而是要加强练习质量,加强计划和指导,这样才能收到实效,起到事半功倍的效果。
　　改革语文课堂教学问题,实质上也就是要“向四十五分钟要质量”,提高语文教学效率的问题。
　　一、培养学生的兴趣,集中学生的注意力
　　杨振宁说:“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣本身是一种动力,它对于一个人的成功起着很大的作用,一代画家达•芬奇、我国青年速算专家史丰收的成功就是两个典型的例子。要让学生对语文课产生兴趣,我们教师安排教学步骤,要力求科学,一环扣一环,由浅人深,由表及里,调动学生开动脑筋,全班一齐动作,使课堂充满活力,不枯燥,不单调,人人乐意学,学中出乐趣,这就能抓住学生,叫他们顺着教师的思路走,使他们产生兴趣。有两位语文教师同教一篇文言文,第一位教师从介绍作者、时代背景讲起,特别是逐字、逐句的解释课文,大讲文言实词、文言虚词的用法,有关的文言语法,再将本文翻译抄在黑板上,要求学生读熟、背熟;最后又归纳文章的中心、写作特点、将课后所有习题的“标准答案”告诉学生,整整花了四个课时。另一位教师首先简单介绍了一下作者及写作缘由,然后补充一些课本上没有的解释,叫学生对照注解翻译全文,最后由学生口译、学生订正、教师略加点拨,课后作业亦是学生口头回答。所用时间不足两课时,两种教法谁优谁劣,不言自明。须知学生注意力不集中时,往往是教学步骤松弛之时;是兴趣减弱之时;是教师放弃主导作用,没有正确的要求,学生感到无所事事之时;是不搞启发式而按顺序讲读,令人昏昏欲睡之时;是教师心中无数,临时决定教学步骤之时。如果注意发挥教师的主导作用,抓住学生的注意力,许多活动交给学生去做,教师不必,也不能做“保姆”,即可收到令人满意的效果。
　　二、要重点突出,不要面面俱到
　　目前许多教师仍然抱住固定的、陈旧的教学模式不放,或者嘴上讲的是新一套,而在实际教学中仍然是旧框框:即不论什么课文,都是解题、朗读、解词、分段、总结段意,读讲分析、归纳中心、分析写作特点、布置作业等,这些做法不应一成不变,而应因文而异。一篇课文力求解决一个或两个问题,不要面面俱到;什么都抓,什么都不抓。例如教《沁园春•雪》用一堂课,安排四个教学步骤:简介时代背景、学生对照注释解释词意、句意,朗读、体会诗中的感情及写法,背诵、默写完全可以较好地完成任务。再如教高尔基的《海燕》,使学生懂得它的比喻意义、象征手法、主题思想和战斗作用,会朗读就可以了。不一定要学生学习它的写作方法,更没有必要花时间划分段落,归纳段意。
　　三、教师要不断提高学生指导的艺术水平
　　首先,教师应具备较全面扎实的专业知识,我们知道:“授鱼”是“教渔”的基础,要教人捕鱼,必须弄清楚可捕之鱼的知识,知道鱼的名称,了解鱼的种类,掌握鱼的习性,否则,一切无从说起。因为,倘若教者对鱼一无所知,或知之不深,那又怎“授鱼”呢?同理,要教给学生学习某一知识的方法,教者没有对这一知识的深刻理解和积累,那只能是空中楼阁。“以己之昏匣人昏昏了”。如全国好几个省市正在使用的江苏洪宗礼主编的初语教材是一部很有特色的教材,教师接手这部教讨后,如果不从整体上掌握它的结构和体系特点,弄清教科书各条训练之间,以及“合成”单元内务部分之间的纵横联系,那就会使这部教材支离破碎,教师讲解也就不着边际,致不得法,学法指导就更谈不上了。其次,语文教师必须不折地吸分析知识,掌握新信息。教师,特别是语文教师,我们给学生的不仅仅是“一桶水”了,而应是“矿泉水”了。
　　目前,各地中学都在抓教学质量,这是可喜现象,但也产生了教得太多、太深,使学生“食而不化”的情况,结果是“拔苗助长”,“欲速则不达”。不仅达不到预期效果,反而会拉长教学时间,加重学生负担,降低了效果。
　　总之,时代在发展,社会在进步,教改在深入,这对于我们从事语文教学的教师们,既是一个挑战,也是一个机遇,只要我们锐意改革,勇于开拓,敢于进取,一定能使我们的语文教学工作再创辉煌。