高效课堂22条心得体会【构建初中数学高效课堂初探】

　　【摘要】高效课堂是目前课堂教学的研究方向。在初中数学教学中如何去实施高效课堂？作者主要从备课、创设教学情景、授课方法、反馈、评价、反思、总结等方面进行了阐述，提出了高效课堂自己的一些做法。�
　　【关键词】高效课堂；初中数学；做法初探
　　
　　构建高效课堂是我们每位教师梦寐以求的追求目标，是解放教师沉重的教学压力和教学质量提高的有效方法。同时，也是真正实施素质教育，减轻学生过重的学习负担，提高学习效率的有效途径。因此，各级教育部门、教育教研机构，都加大力量引导教师深入开展高效课堂的研究。在教学实践过程中，只有不断地进行各种有效尝试、反思、改进并与学生进行沟通了解反馈，再结合学习先进学校的经验和优秀教师的做法，最大限度的提高课堂教学的效率。以下就实际做法与同行进行探讨交流。�
　　1.课前的精心准备是提高课堂效率的前提
　　教师备课是教师完成教学任务的前提。教师只有精心备课，才有可能产生高效课堂，因此，教师的备课环节显得非常重要。备课过程中，教师要认真钻研教材，认真领会教学目标，教学要求，并结合自己的学生，精心设计教学环节、教学方法、手段。切不可在网上下载名师的教案，照搬照套去备课，去上课。因为，不同的学生采用同一种教法，效果是有很大差异的。因此，在备课过程中要结合自己所教的学生情况进行教学设计，做到因材施教。在教学设计过程中，要根据教材的特点，采用适当的辅助手段。如：电教平台、教具、黑板等。在备课过程中，应体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用，教师讲课的时间尽量控制在15分钟内，应留出足够的时间和空间给学生，使生生互动，师生互动和谐自然，创设宽松、融洽的学习氛围。�
　　2.创设合理的教学情景，是完成高效课堂的基础
　　创设教学情景，目的就是把学生的注意力引导到学习当中来。初中生具有强烈的好奇心和求知欲，但，他们的注意力仍然不能做到高度集中，只有创设良好的学习情景，才能引导学生深入开展对知识的探究和学习中来。如；在《直角三角形的边角关系》的第二节：30°、45°、60°角的三角函数值这一节时，首先要学生拿出平时用的一付三角板出来。�
　　师问：这一付三角板的角度各是多少？�
　　生答：30°、45°、60°、90°。�
　　师：同学们答的很好，我们继续做下去，大家动手量一量，30°角的对边和斜边的长各是多少？它们的比又是多少呢？�
　　生很快就得出了答案。�
　　在此基础上我引导学生画一个锐角为30°、60°角的直角三角形。�
　　如果我们假设30°的对边为1，那么你能知道：�
　　sin30°=、cos30°=、tan30°=、�
　　sin60°=、cos60°=、tan60°=。�
　　图1�
　　学生利用直角三角形30°度角所对的直角边等于斜边的一半这一性质，较快的推出正确的结果。�
　　师问：假设30°的对边为a（a ），你还能推出以上结果吗？�
　　学生在上面的基础上会较快计算出结果。�
　　师又问：sin45°= 、cos45°= 、tan45°=呢？�
　　看谁算的又快又准。�
　　
　　通过以上创设学习情景，很自然的引导学生到本节所要学的知识内容上来。学生通过自己的推断而学到的知识不容易忘记，就是忘了，学生自己也会推倒出来，而这正是学生学习数学最关键、最缺的地方。教师只要每节课都精心准备，创设有利于学生学习的氛围，调动学生学习数学的积极性和学习数学的兴趣，才能提高教学质量，才能产生高效课堂。�
　　3.教给学生方法是高效课堂的关键
　　图2�
　　“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在平时的教学中，应注重向学生传授一些重要的数学学习方法，培养学生良好的学习习惯，是高效课堂的关键。一位哲学家曾说过：“即使是学生把教给他的所有知识都忘记了，但还能使他获得受用终生的东西”，这里“受用终生的东西”理当指“思维方法”。学生数学思维方法的形成是要靠数学教师对学生长期的培养。如：在教授《相似图形》第一节：线段的比时，除了按教材的要求教会比例的基本性质外，还应教给学生特殊值法和设常数法。�
　　例：若xy=23 。显然用特殊值法，令x=2，y=3，则可得x+yx=52。又如：已知x3=y4=Z6≠0,则x+y-zx-y+z=。也可以用特殊值法，令x=3，y=4，z=6代入求出结果。也可以设常数法，设x3=y4=z6=k，
　　，则x=3k；y=4k；z=6k，代入x+y+zx-y+z=，可以求出结果。
　　
　　（一般情况下填空题、选择题都可用特殊值法）特殊值法是解数学题的常用方法之一，形成由特殊到一般的思维过程，也是我们解决数学问题的常用手段。又比如：初中数学的几何计算
　　是初中数学教学中的
　　一个难点，多数学生学起来有一定困难。通过自己多年的教学，我体会到，几何计算题中求线段的长的解法其实有一定的规律和方法，学生只要按这些规律和方法去思考的话，往往都能学会。这种方法就是遇到几何计算题中求线段的长时（包括一些数学综合题），按以下几步进行分析思考，去寻找解题思路。首先看能否用三角函数去解决，特别是题中给出了角的度数，一般都可考虑用三角函数去解决。在解题过程中，若没有直角三角形，则可构造直角三角形，再利用三角函数的知识去解题。其次，就是看能否用勾股定理，用勾股定理建立线段之间的关系去求未知线段的长。若以上两种方法都不行，则可考虑用相似的方法去解决，即找两个相似三角形，通过它们对应边成比例去寻找所求线段长的关系。当然，有些题也可以考虑用等积（即面积相等）的方法去构造线段之间的关系去解决求线段长的办法。自己通过多年的教学实践，发现按以上方法引导学生，学生在解决有关求线段的长等问题时都比较快的掌握，从而解决了初中数学几何计算难学这一难题。教学生简记为：求线段的长的一般思路是“勾股定理；三角函数；相似（包括面积相等法）”。�
　　4.利用反馈、评价机制是检验高效课堂的手段
　　要评价一节课是不是高效，就必须有反馈进行评价。只有通过反馈，才能真正知道课堂教学效率和效益。反馈的方法和手段多种多样，我比较喜欢的方法是进行课后小测，就是利用课堂的最后5分钟左右的时间测5至10道小题，这些小题包含了本节课的主要知识点和重点知识点。测完后，可以当堂批改，批改的方法可以生生交换互改，也可以老师公布答案，学生自己批改，还可以老师全收全改。教师从中可以了解这一节课的效率和效益，为以后的教学作参考。教师只有长期坚持反馈的方法去了解课堂教学效果，改进教学方法，讲究教学艺术，才能进一步提高课堂教学效果，真正去实施高效课堂。�
　　5.教师勤于反思、总结，是高效课堂延伸所在
　　高效课堂是我们广大教师追求的目标，然而，高效课堂是相对的，没有一个统一的标准，没有一个固定的模式。因此，只有教师勤于反思、总结，逐步改进教学方法，更新观念，不断提高自身素质和教学水平，才有可能最终实现高效课堂。教师还要勤于学习，勤于研究，学习他人的先进教学经验，结合自己的教学，形成自己的风格、特色，做学生喜欢爱戴的人民教师。当然，要实现高效课堂，要走的路还很长，还需我们教育工作者不断探索、不断研究、不断总结，不断完善去努力实现这一目标。
　　��收稿日期：2011-07-16�
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文