【谈语文学习中的动机兴趣和意志】

　　教学是双边活动，即教师和学生共同的课堂活动，教师每教一廛前的备课，设计等一切活动不是替代学生学习，而是要根据学生心理规律激发学生学习动机兴趣，培养学生意志，促进学生能动学习。�
　　1.动机――学习的原动力
　　学生要使学习获得成功，必须具备一定的条件，这些条件包括智力因素和非智力因素。智力因素固然重要，但非智力因素也不可忽视。在众多的非智力因素中，学习兴趣，求知欲，学习意志等与学习积极有关的动机因素，一直受到人们的重视。一般情况下，学习动机的强度和水平不仅直接影响到学生能否有效学习，而教学工作的成效也与学生动机的程度成正比。可见，学习动机在学习中的地位。�
　　加涅曾经指出 ：“离开了学习者的动机――不能引起学习。”心理学家认为，动机是个人引起，维持和促进学习达到一定期目标的意识活动，并将动机分为成就动机和规范动机。也可能不需要，但成就动机是每一位学习具备的心理需要。当一个人具有一定的成就动机时，体内必然会爆发一种能力，为成就心理推动，往往会永往进前，兴趣盎然，视学习为“乐事”。�
　　成就动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，成就动机作为一个个体心理素质潜藏于每个学生心灵深处。当它牌潜伏状态时，是非真空的，没有特定方向和内容，是一种萌发状态。此时，需要教师通过外部因素触动，把学生这种潜在力激发出来，使之成为实际活动。学生成就动机驱使下，而引起的动力移动，实际上是内部动机与外部动力相互作用的结果，如果没有教师触动，即使学生存在学习动机，也如蜻蜓点水。可见，教师 触动学生学习动机的外部作用力。�
　　但学习动机和学习效果有时不一致，这是因为与学生本身素质等有关，还与动机强度有关。那么，动机作用处于何种强度才能达到最付佳水平哟？耶尔克斯――道德逊定律青蛙了这两者之间的关系：（a）在一定的范围内，动机作用增强有利于学习效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，此效应尤为明显；（b）动机作用处于适宜强度时，学习效率最佳；（c）动机作用的强度超过一定界限时，学习效率会下降。因此，在触发学生动机的同时还要注意一个“度”，既要动学生学习动机；又要控制调节学习动机强度。正如叶圣陶所说：“倾筐倒长城容易，画龙玷睛艰难。”但做为教育者知有难，但还要为之，这是我们的责任。�
　　从心理学的角度看，这个“度”就是教师唤醒，鼓舞学生学习动机的“最佳”时的要求。在事物转化过程中，内因是根据，外因是条件。我们不能不重视这一点，教师在学生学习动机鼓动时，占主要地位。�
　　在职业中学，不少学生有一种偏见；唯专为主，“重专轻文（文化廛）”。尤其是语文，认为语文学与不学都无所谓，那些汉字常接触，谁不认识哟？他们已是高中生，大道理有时比教师攻得还多，怎么办？对此，我在刚接班的第一堂语文课时给学生举了一道小学数学题：“某工人做鞋，每天做两双，由于技术革新，而现在每天做鞋增加了四倍，那么一天做多少双？有些学生不加思索地说是八双。我接着又是说，因为革新技术，现在是增加到四倍，又是多少？有的学生说仍然是八又。我说真的还是八双吗？有没有别的意见？望着一张张疑惑的脸，我说：”来，我们一起分析，增加 四倍即增加了原来的四倍，那么也就是原来是2，那么现在2+2×4=10；那么啬以4倍呢？而是原来是2，那么现在是2+2×（4 －1）= 8；明白了吗？“噢……”这就是我们学好语文的好处，虽一字之差，但意义却远远不同，这还刚刚是一道小题，那么将来等我们踏入社会，经商、办企业等到媾不仅仅是一字之差，很可能困一字而差几十万元呢！如果将来我们进一步学习，我们可能会在我们专业内有所成就，但当你课题研究出来，让你形成文字时，你却组合不好，到时你的心情会怎样，还会像现在这样：我学不学语文都一样吗？同学们，语文是一切学科的基石，只有基石坚固，大楼才可以稳固。�
　　因此，同学们加深了对语文的学习，但欠知道：强扭的瓜不矩阵，他们一少部分人并不自愿，而是因形成和现实客观所逼，那么怎栗培养他们自愿呢？这需兴趣的植培。�
　　2.兴趣――学习的导师
　　“兴趣是最好的老师”。�
　　皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，唯有兴趣，才能使“苦学”变成“乐学”，才能使动机持续发展下去。”�
　　爱因斯坦也瘟说：“热爱是最好的老师，兴趣是成才 的摇蓝。”�
　　心理学家认为：“兴趣指一个人经常趋于某种事物，力求认识参于某种事物埋头苦干具有积极情绪色彩的心理倾向。这种倾向具有稳定生，能够较长时间地维持在某种事物上。”�
　　从上可见，举在我们学习中十分重要。但我从头又知道：“职高语文教材更注重衫性；说明文、应用文体占很大比重，就拿第三岫书来说，共六单元，应用文占了二单元。这样就消弱了语文的趣味性，很多同学就是有了学习语文的动机而没兴趣，所以难在语文上下功夫。由此，激发学生学习语文的兴趣，就成了我们职高语文教师的另一任务。�
　　语文教师都知道：基础知识学习无味，但学语文又离不开它们，怎么办？根据学生好胜，要面子，好强等特点，我这样办：让学生把自己基础知识找出来，然后出成题，写到纸上并附上答案，然后混在一起放到盒子里，进行抽题竞赛，谁抽出哪一题谁就当主持，他找下面人不断回答他手中的题，被叫人如果答不上来将被惩罚，这木样一业，谁想被子罚呢？为此他们在下面互相传阅题看，探讨，记下答案，并能说一二三道道来，这样以来，虽增强了教学任务，但同学们也增强了求知的兴趣性。�
　　导语好比人的眼睛，好的地语也能光彩照人世间，吸引学生，为此，我 昼设计好每课导语。�
　　应用文是一种枯燥的文体，怎能样才能开好它的地语呢？方法很多，我们可以步入学生当中，与他们事例，让他们喜欢；我们还可借助录音，歌词与他们产生共鸣；我们还可以借助投影，电脑等让他们如亲监其境，调动他们的主动兴趣感官，从而步入文学的殿堂。比如讲广告：”广告本身就具多样性；它使知识、趣味、审美融合一体，又是如，在讲此文体时，我先惧一些有名的广告词不达意，然他们探讨广告词的特点，然后又播放此光盘，在动画动感下，学生们即掌握了它的特点，也了解此文的特性，还提高了他们的兴趣。我们还可以借助一些手段，如竞赛，演讲等逼近他们学习，最终达到自爱参与，甚至可用一些出厅不意角色扮演来调动他人瘠趣，总之，对学生兴趣的调动和培养是教学中必不可少的一种手段。但光有兴趣还不能达到我们教学折目的，怎么办事员？意志的培养是学习成功的保证。�
　　3.意志――成功的保证
　　“锲而不舍，金石可镂”是意志的表现，贝弗里哥瘟说：“几乎所有成就的科学家，都有一种百折不回的精神”正如马克思写《资本论》花了34年的心血。歌德写《浮士德》用了36年，李时珍坚持20年写成《本草纲目》传世巨著。可见，意志在人的成功中具有十分重要的作用。心理学家认为：人的意志一旦形成，就会成为一种极大的内驱力，促使你去为自己的动机奋进。有了坚强意志的人世间，能在逆境中成才民会在顺境中乘风前进。�
　　高中生无论从观察力，记忆力，注意力，想象和思维等方面都较初中成熟，但因时特征：好动、活泼、参加社会活动较少，因此，他们对自己能力估价往往超出自己实际能力，强烈活动需要与实际水平不相适应，加上他们自我控制力不强，所以往易受挫折，一但受挫，便函会灰心丧气或盲目行动，产生不良后果，这样就给我从头老师提出了更高的要求：不仅要点拨他们的动机，培养，调动他们的兴趣，更还要培养他们的意志。�
　　意志的培养不是一天二天就见效的，它是一个积累到一定量才能达到质变的人物“因此，对他们意志的确良培养不是一个的的事，而是整个教育系统应该一起来的事。”�
　　首先，对中学生我们应进行政治思想教育，培养正确信念，动机和兴趣，养成高尚的道德情操。我们可从日常生活，身边英雄，名人事迹出发，如时代骄子――杨利伟；护洪英雄――张鸣歧等。让同学们从此等人物事件中感受，激发他们当英雄楷模的信念，从而增强自身正气，在实际生活中多媒体锻炼他们，当天的事情当天做，不可“明日待明日”让他们明白求恩：“宝剑锋众磨砺出，梅花香自苦寒来”，如一次体育比赛，一位同学途中捌了一下，但却坚持跑完全程，赢得了全校师生的赞同，事后我请此位同学在班中谈他的感受，他说：“我当时也想中途而下，反正也拿不了好名次，但我又想到：我跑到绺，班里不就多得一分吗？这还是学生的一件小事，如果将来我挑大梁时，遇到困难也停下行吗？不，不能，我一定坚持到终点，就主样多战胜了自己，起完全程……”他的谈话平谈而真切，让全班同学收益不小，同学们都明白一个道理：意志是战胜困难的保证。�
　　职高的性质决定了语文的选取，但其中也不 泛好文章，在我讲《劝学》时，对最后一段要求学生背，并让他们讲解引申联系现实谈体会，从而加深他们的认识，也让他们懂得：在学习上，必须注重积累，锲而不舍，金石可镂；千里长途，贵在一步；汪洋大海，是涓涓 细流的聚集成的；丰富的知识是点点积累起来的；如果三心二意，浅尝辄止，朝勤夕怠就会像我们书中的蟹，方跪而二鳌，非蛇善之空无可寄托。”�
　　在学校，同学们日夜接触的除了同学便是我们老师了，因此，我们教师本身形象对他们也有影响，因此教师 但给他们传授知识，还应注意，我们自身形象，特别是在与学生共同劳动或集体活动时，当我们学生矍有坚强意志时，可以说成功大门已被他们打开了。�
　　部上所述，动机是学习内在动力，学兴趣是动机不断持续更新的保证，而意志却是动机，成功的保证，虽说三者不是全谐和的统一体，但它们却是学习成功的必然因素。因此，望我们广大教育者在教学中重视起来，讣动机――兴趣――意志在我们教学中和庇起来，也可以说当学生具有三合一体时（动机、兴趣、意志），我们教育工作已成功90%了。
　　�收稿日期：2011-05-07