谈如何培养学生对思想政治课的兴趣|如何培养学生的阅读兴趣

　　 [摘要] 兴趣是最好的老师。那么,如何培养学生的学习兴趣呢?根据新课程标准的要求,探索激发学生学习的兴趣,培养其思维能力,成为当前教学的重要任务。究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢?笔者对此进行了探讨。
　　[关键词] 思想政治课 兴趣 学生 思维能力
　　
　　美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。那么,如何培养学生的学习兴趣呢?根据新课程标准的要求,探索激发学生学习的兴趣,培养其思维能力,成为当前教学的重要任务。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,培养兴趣是走向成功的第一步。那么,究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢?
　　一、巧设新课导入,引发学生兴趣
　　“万事开头难”。在思想政治课教学中,一个好的新课导入,往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。良好的开端是成功的一半,一节课巧妙的开头设计能将学生带入最佳的心理准备状态。因此,教师要积极营造一种以情夺心,为之一惊的教学氛围,从而激励学生“我要学”的学习情趣,使其很快进入积极的求知意境,顺利地把教师“教”的主观愿望转化为学生渴望“学”的内在需要。新课导入,我们应该根据学生实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式,渲染气氛,引起学生的情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发学生的求知欲,使学生的思路活跃起来,他们就可能怀着期待的心理,兴趣盎然的进入新课的学习。
　　二、以幽默的语言、形象的比喻等形式激发学生的兴趣
　　思想品德课在很多人的思想意识中,是一门枯燥无味、呆板的课程。因此,教学效果很低,学生厌学,教师厌教。所以,教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣,激发学生的兴趣。可采用生动形象的比喻,优美感人的语言,形象的漫画等方式教学。如教材中的幽默小故事,漫画等都可以使学生产生兴趣,使学生产生新鲜好奇,而新鲜好奇正是诱发学生学习积极因素。许多的笑话、漫画、格言警句、歇后语,教师可信手拈来,在教学中广泛应用,可取到事半功倍的效果。
　　另外,教学中还可以引用形象的比喻。比如,初三政治讲生产力和生产关系之间的关系时,可以用脚和鞋子的关系进行讲解。当脚长大的时候就必须换一双大的鞋子,否则就会影响脚的正常生长。学生自然而然地就会联想到生产力的变化生产关系也要随之发生变化,起到了水到渠成的作用。
　　三、应用现代化的教学手段,培养学生的学习兴趣
　　过去教师一言堂,上课教师讲空道理,交代知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不漏答要点的时代一去不复返了。随着素质教育的发展,政治开卷考试的普及,对知识的理解,认知要求的提高,很多抽象的理论知识要把它具体化,仅仅靠老师空洞的讲解很难达到预期的目的。随着办学条件的逐步改善,科学技术的发展,多媒体也逐渐进入课堂,广泛用于教学中。应用多媒体教学代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式,使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起,真正做到“图文并茂”,使学生身临其境,觉得上课生动有趣,这样就能激发学生的学习兴趣,从而收到良好的效果。如讲“消费者的合法权益受法律保护”时,可以通过视频的形式把消费者依法享有的生命健康权、真情知悉权、公平交易权、自主选择权、依法求偿权都在案例中依次出现,这样轻松自然地把理论转化为认识,使学生进入最佳的学习境界,从而提高教学质量。
　　四、合理利用活动教学,激发学生兴趣
　　思想品德课“得法于课内,得益于课外”。在活动中,让学生受到思想品德教育是活动的目的。政治课的每一节课的课后都安排了一节活动课,这样就为组织活动教学创造了便利条件。通过活动课,不仅能训练学生的动手能力,还能考察学生的睿智,更重要的是训练学生理论联系实际的能力,通过活动让学生去认知教材,感悟真理。例如,在学习初三政治中“做合法小公民”这一活动课时,可以先让学生搜集生活中所见所闻的正确行使公民权利的形式有哪些?不正确的方式又有多少?课堂上可以让学生先进行一场别开生面的辩论,适时老师进行总结。这样学生既锻炼了分析问题的能力,又锻炼了解决问题的能力,在不知不觉中学到了新的知识,达到了预期的目的。
　　五、联系生活事例,采用多种手段激发兴趣
　　富有典型意义的事例不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力,而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用。在课堂教学中,引入贴近学生生活的案例,使学生的学习从熟悉的生活原型,感兴趣的问题情景着手,提高学生解决问题的能力。如在学习“培养坚强意志”一节课时,可以讲霍金、张海迪等人的事迹,从他们的身上感受到坚强意志的重要性,进而坚定了自己培养坚强意志的决心和信心。
　　思想品德教学还要讲究手段多样化,不断刺激学生的兴奋点。教学中,老师要针对学生好说、好动、好参与的特点,做到讲解与讨论结合,理论与实践相结合,课本与社会相结合等。不断变换教学方式,使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态,对教学充满新鲜感,这样既改变了以往教师“满堂灌”的习惯,又充分发挥了学生的主体作用。总之,让学生在轻松的氛围中以最大的热情,浓厚的求知欲完成教学任务。
　　六、适当设疑,激发兴趣
　　疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生的学习兴趣,促使他们积极思考。当他们苦于没有思路时,教师给予解惑,就能收到茅塞顿开的效果。教学过程既是教师教的过程,也是学生学的过程,即学生的认识活动过程。坚持老师为主导,学生为主体的教学原则,正确运用各种教学方法为学生设疑,使学生从易到难,由浅入深地学习。当学生在学习上遇到困难无法突破时,老师要循循诱导,帮助学生排除拦路虎,使他们从“山重水复”的无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。
　　七、巧设课堂结尾,激发兴趣
　　小结的语言要巧妙,要有激情,师生之间应产生共鸣;精炼的语言能使学生容易掌握重点,抓住中心,得到意想不到的效果;同时,小结要带有悬念,让学生乐于去探索、探究,耐人寻味,为下一节课作好铺垫,进一步激发其学习下一节课的兴趣。
　　总之,思想政治课是一门理论性较强的学科,如何避免空洞的理论“说教”,让学生对这门课产生浓厚的兴趣,将一些道理内化为学生的实际行动,是我们思想政治教师需要认真研究的问题。我们应在新课改理念的指引下,不断更新自己的知识和教学方法,激发学生学习知识的兴趣和热情,变“要我学”为“我要学”,使学生在快乐中学习。