【课堂回眸,提炼自我】 味精是什么提炼出来的

　　 [关键词] 数学 练习课 创新思维 　　 　　一、知识在练习情境中融化 　　《分与合的练习》一课中,丁老师通过创设种子发芽、开花、结果,装水果篮送给山区的小朋友的情境,让学生在这些形象的情境中有效地解决了分与合的练习,其间更用形象的图片来说明,加深对10的组成理解。而朱娟老师则是用同学们喜闻乐见的喜羊羊与灰太狼的故事贯穿整节课的始终。这里就把“数学味”和“生活味”有效地结合在一起。
　　课堂实录:
　　1.有序思考
　　师:书本第39页第六题,你能让这些种子快快长大吗?
　　2.理解填空(师问)
　　(1)经过小朋友们的努力,种子都快快地长大了,长成了一朵朵美丽的向日葵,看,(出示第38页第4题图)你会填吗?(2)拿到水果的小朋友请到前面来,我们一起来装一个水果篮吧。哪两个水果能一起装进去呢?还可以是哪几个?(3)我们把这个水果篮送给山区的小朋友吧。可是我们要爬过一个山坡,你能爬过去吗?试试看。
　　二、思维在多层次练习中提升
　　新课程确立了“为了每一位学生的发展”的理念,告诉我们要让不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生的家庭背景、文化环境、思维方式不同,在学习上会表现出差异。设计练习题时一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几个大题,每题之间有着密切的内在联系,使知识由浅入深,由单个知识点到综合运用,形成一个大高潮;另一方面是每个大题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题,几个小题之间分出层次、拉开档次,又形成几个由低到高的小高潮。
　　《找规律》一课的练习设计:
　　课堂实录:
　　1.基础练习
　　(1)(图略)排在14位的是( )。
　　(2)北京欢迎你北京欢迎你……排在第36位的是()。
　　(3)用计算器计算1÷7=0.142857142857…小数部分第26位是()。
　　(4)(略)当余数是几时是黄笑脸,余数是几时时红笑脸?你能口算出第60个什么笑脸吗?
　　2.提高练习
　　(1)1,-2,3,-4,5,-6…第35个数字式正数还是负数?第60个数是正数还是负数?你知道是多少吗?
　　(2)利用鼓声有节奏的打拍子,你听出什么规律了吗,用自己喜欢的方式在纸上表示出来?
　　(3)2009年10月1日,在天安门广场举行了盛大的阅兵盛典,这一天是星期四,到11月1日是星期几?
　　3.综合练习
　　(1)游戏(略);(2)课堂综合练习(作业纸)。
　　一点思考:是否可以把提高练习中的(2)放在基础练习中,因为虽说变换了做题的形式,但也仅限于发现规律,从学生的认识层面来讲并没有什么提高性可言,另外每一阶段的练习可以采取集中练习后评讲的形式,而不必做一题,讲一题,最后的课堂综合练习题的设计应该让学生先练后评,再增加些练习的梯度,可设计成星级题,使学生得到不同程度的提高,照顾到全体。提高题中的(3)在学生的学习中存在一定的困难,要予以重视,此类题在综合练习中没有得到足够的重视和体现。