新形势下高职毕业生就业保障机制探讨:论高职院校毕业生就业前景

　　当前形势下如何解决高职毕业生就业，不仅关系到毕业生就业难问题，而且关系到社会对人才的多样性要求。为此，高职院校要做好高职毕业生就业保障机制，即坚持以就业为导向的教育机制；做好就业心理培训机制；注重以价值为导向的人格培养机制。
　　高职毕业生 就业 保障机制
　　高职教育是我国实现教育多元化的重要组成部分。我们不能仅仅满足于“万人过独木桥”的教育模式，也应该培养以适应市场经济发展的高技术人才、技术工人，实现教育多样化，就业多渠道化。高职教育的发展是我国市场经济发展的必然结果，也是我国教育多元化发展的必然趋势。
　　20世纪90年代以来，我国的高等教育事业取得了长足的进展。但同时，随着1999年我国高校（一般是指根据国家有关规定批准设立、实施高等学历教育的全日制普通本科高等学校、高等职业学校和高等专科学校）扩招的开始，越来越多的毕业生拥进就业市场，大学毕业生人数的逐年增加给高校的就业工作带来了极大的压力。在众多因素的交织影响下，出现了不同程度的“就业难”现象。其中，高职毕业生的就业形势也出现了“寒流”，就业形势严峻。如何解决高职毕业生的就业问题，不仅关系到高职院校的生存问题，而且关系到我国多元化教育理念的实现，甚至关系到社会能否和谐稳定发展。新形势下高职院校要为毕业生的就业工作做好就业保障机制。
　　一、坚持以就业为导向的教育机制
　　以就业为导向的教育机制，就是培养高职生的“一技之长”。“以就业为导向”是我国新时期职业教育确立的重要办学方针，《国务院大力发展职业教育决定》在“推进职业教育办学思想的转变”中提出：“坚持‘以服务为宗旨、就业为导向"的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统导向向就业导向转变。”2004年4月，教育部专门颁发了《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，明确指出高职应以就业为导向。以就业为导向，就是说高职教育应注重在技术层面上教育、培养学生，使学生拥有“一技之长”，从而更好地解决市场经济体制下对多样性人才的需求。
　　当前，我国高职教育发展的重要目标和发展方向之一，就是培养学生的职业技能，这正是高职院校不同于其他高等院校的特色之所在，是高职院校重要的发展理念。高职毕业生也只有有专业特长，才能在当今的人才市场中站得住，立得稳，拥有自己的一席之地。实际上，我国的技术人才缺口还是较大的。据统计，目前我国城镇企业共有1.4亿名职工，其中技术工人7000万。在技术工人中，初级工占60%，中级工占35%左右，高级工仅占5%。发达国家的情况正好相反。在发达国家，技术工人中高级技工的比例超过35%，中级工占50%以上，初级技工不到15%。可见，以就业为导向，培养高职学生的职业技能教育势在必行。高职院校应紧紧抓住这根教育“绳索”，在提高学生职业技能上多下功夫。
　　二、建立就业心理培训机制
　　就业心理培训机制，就是要调整毕业生的就业观念。高职院校的毕业生求职存在心理误区，主要表现为两种心理：一种是自卑心理。受五千年传统“学而优则仕”观念的影响，本身对高职教育存在抵触，由于高考的挫败，则更加导致自信心不足，过分看重自己的劣势，对自己文凭的含金量和毕业后待遇等方面抱有怀疑。这直接导致高职毕业生自身地位低，就业主动性差。另一种心理就是就业期望值偏高。毕业生热衷于“工作条件好、收入高、地理位置好、工作稳定”的单位，在就业过程中看重经济利益，主要着眼于丰厚的经济收入和福利待遇，而不愿到那些急需人才的私营、民营以及基层单位去就业，更谈不上去创造条件自己创业。很多年轻人不愿意做工人，这是个不争的事实。根据上海“4000户入户调查”，发现仅有1%的人愿意做工人；人才就业意向根据频率高低依次为政府机关、事业单位、垄断性企业、金融保险和竞争性企业等。
　　当前，我国各类高校毕业生都存在就业难的问题。如2001年，全国高校毕业生总数为115万,到2007年，全国普通高校毕业生人数达到了495万。据有关数字显示，毕业生中待业人数在2005年就达到了75万。说明了近几年各院校都存在就业问题，社会人才的供需市场出现暂时性的不平衡状态，毕业生包括高职毕业生都应该调整就业心态，积极面对，正确定位。高职院校更应该做好有关学生的就业心理培训、心理辅导工作，以保障毕业生调整就业观念，在人才市场中正确定位，从而找到适合自己发展的工作岗位。
　　三、注重以价值为导向的人格培养机制
　　以价值为导向的人格培养机制，就是注重培养高职毕业生的人生价值观，提高高职学生的综合人文素质，从而形成健全的、和谐的人格。什么是健全的人格呢？国内外学者都对健全人格做了研究。Havingurst（1952）综合许多心理学家的意见，认为个体具有以下九种有价值的心理特质即为心理健康：
　　（1）幸福感，这是最有价值的特质；（2）和谐，包括内在和谐及与环境的和谐；（3）自尊感；（4）个人的成长，即潜能的发挥；（5）个人的成熟；（6）人格的统整；（7）与环境保持良好接触；（8）在环境中保持有效的适应；（9）在环境中保持相对独立。我国著名人格心理学家黄希庭先生认为，自立、自信、自尊、自强，这“四自”不仅是颇具我国文化传统的人格特征，也是健全人格的基础。就是说，健全人格是指一种各方面都处于优化状态下的理想化的人格，是各种良好人格特征在个体身上的集中体现；就是指个体自我内部、个体与他人、个体与社会、个体与自然之间形成的良性的协调发展。
　　当前，由于市场经济不完善而带来的负面影响，诸如拜金主义、个人主义等造成个体人格的扭曲。而高职生由于高考失利等因素对健全人格的形成产生了冲击，使其人格处于不成熟阶段。表现在学习上有一定的进取心，但挫败感强；渴望人际交往，但因个性不成熟影响人际沟通的和谐；社会定位较低，缺乏价值认同感。因此，培养高职生的健全人格，形成自我内部，自我与他人、自我与社会的和谐关系亟待解决。高职生的人格培养是高职院校不可忽视的重要工作，要让学生形成正确的人生观、价值观。教育部哲学学科教学指导委员会主任孙正聿委员说：“高等教育不仅包括传授知识和培养能力，还须包括对健全人格的培养。”正如有人提出的：让高职毕业生成为“一技之长+综合素质”的高技能人才。即以素质为基础，以能力为核心，以就业为导向的人才培养模式。
　　总之，针对高职毕业生就业难的情况，应该建立和发展就业保障机制，提高高职生职业素养，使高职毕业生不仅具有良好的专业技术水准，又要有良好的就业心理素质以及健全的人格魅力，从而成为社会建设与发展的不可或缺的有生力量。
　　参考文献：
　　[1]龚丹.面对当前形势下职业教育的多元化.考试周刊，2009，（23）.
　　[2]冯克江，卢士华.高职就业工作中的误区浅析.职业教育研究，2011，（2）.