高职高专测绘类高等数学课程改革与课程体系的构建和实践:高等数学高职高专答案

　　摘要：本文从分析高等职业院校高等数学教学现状入手，对高职教育的测绘类高等数学课程教学内容进行改革，通过整合课程结构，构建符合高职高专人才培养模式和特色的测绘类高等数学的模块化课程体系，从而提高高等数学课程教学的应用性和针对性，使之适应专业课教学需要，以实现高职教育培养应用型人才的目标。
　　关键词：高职教育 测绘类高等数学 模块化课程体系 应用型人才
　　
　　一、目前我国高职高专高等数学改革发展现状
　　目前我国职业教育改革发展呈现两大趋势：一是规模快速发展；二是职业教育模式转型。传统的高等数学教学内容面面俱到，内容过多，背离了高职教育“够用、实用、突出应用性、技术性的原则”。我国高职教育发展迅速，但课程建设相对滞后，高等数学课程体系存在着“供需”矛盾，构建模块化的高等数学课程体系是课程改革的趋势。模块化的课程体系将以“必需够用”为度，与各大职业岗位群及各大类专业的需求有机地进行整合，充分体现出职业教育的特色，以便提高和保障高等职业教育的质量。每一个专业对数学知识和技能的需求是有一定差异的，这就要求教师在处理教学内容时要有所侧重，有所补充，而不能每一个专业都上同一个内容。课程改革实现普通教育与技术教育的融合，许多教师自己本身对现代教育技术的掌握十分有限，制作的课件和教学要求之间还存在着较大的差异，不能充分发挥现代教育技术应有的作用。改革应是传统的教学方式和现代教育技术的有机结合，实现教学效率最优化。
　　二、测绘类高等数学课程改革与课程体系构建的必要性
　　高等数学课程是高职（工科类专业）必修的一门职业基础课，是为实现高职教育培养目标，进一步学习高等职业教育后续技术课程知识、掌握高职教育技能提供必需的高等数学知识。通过对高职高专测绘类高等数学课程的设置现状的调研与分析，结合高等职业教育培养目标，彻底更新“学科型”教育教学理念，树立新的高职高等数学教育教学观，构建符合专业课需要及学生日后成长成才计划的数学课程内容，从而使得高职高专数学课程能更好的接近实际与专业的学习，实现高等数学课程与专业课学习的无障碍衔接，将有助于学生对专业课的学习。
　　三、高职高专课程体系整合的原则
　　培养高技能人才的原则。高职教育课程体系的整合主要体现在对课程目标确立、课程内容选择、课程模式设计等方面。课程体系的整合必须在深入了解市场，从传统的学科式课程模式框架中走出来，真正做到从行业实际需求出发，达到高技能人才培养的要求；课程知识和技术多元整合的原则，形成以应用性、技能性为特色的高职课程内容体系，打破原有课程、学科之间的壁垒和界限，以技术应用能力的培养为核心，以目标培养的实际需要作为内容取舍和结构组合的标准，分析相关的知识要素和技能要素，对课程内容做纵向和横向的整合，不求学科体系的完整，强调课程内容的应用性、必需的基础性和课程内容的综合性；课程体系整体优化的原则。根据人才培养目标的要求使学生的知识、能力、素质得到协调发展，协调课程与课程之间的关系；理论教学“必须、够用”的原则。高职的理论教学特别强调理论要为实践服务。
　　四、测绘类高等数学模块化课程体系的构建
　　基于高等职业教育的定位，树立新的高职高等数学教育教学观。高等数学课程的教学应从高等职业教育培养目标出发，以培养高素质技能型专门人才为目的，根据“课程教学目标服务于专业培养目标”的要求，针对专业课教学的实际需要，坚持以实用性和针对性为出发点，构建测绘类高等数学模块化课程体系。
　　1．高等数学课程的教学目标应与专业课教师共同制定
　　加强与专业课教师的联系以增加对专业课学习的了解，测绘类高等数学课教师应和专业课教师共同开展教研活动，一起根据高等数学课的特点、专业课对数学知识的需求以及该专业的发展前景，结合学生的实际情况，充分考虑其深度、广度，共同研究制定高等数学课的教学目标。
　　2．测绘类高等数学课程体系整合方案
　　高技能人才培养的核心问题是课程的设置与体系的整合问题。因此，我们以高职课程改革为突破口，打破原有学科体系，按照模块组合形式，对高等数学的知识体系进行了重构。将《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》、《工程数学》、《空间解析几何》等课程整合为《应用数学》（测绘类）。将高等应用数学分为：基础模块、应用模块和选学模块三个模块。基础模块：微积分，以培养多数专业所公共需要的数学基本概念、基本思想与基本方法；应用模块：这一模块依照不同专业，有侧重地选择、整合而成；选学模块：数学软件介绍与使用模块，使学生学拥有一个“多功能可编程计算器”工具。
　　3．测绘类高等数学课程的教学内容应按专业课教学需要确定，加强针对性和应用性
　　根据“课程教学目标服务于专业培养目标”的要求，针对专业课教学的实际需要，高等数学课程在教学内容体系构架上，坚持以应用性和针对性为出发点，以立足于解决实际问题为目的。这就要求担任高等数学教学任务的教师，把今后要支撑专业课程学习的内容讲深、讲透，而关系不大的内容，在不影响课程的连续性的情况下则可以删去不讲，充分体现基础课程以够用为度的原则，定理的证明要尽量避免逻辑性强的推导等。优化更新高等数学课程教学内容，使之适应专业课教学需要，保证高等数学课程为专业课服务功能。
　　4．测绘类高等数学课程教学力争实现教学内容和教学手段的匹配
　　在现代教育技术的使用过程中需要注意的是，既要考虑现代教育技术与课程的教学内容相匹配，又要考虑传统的教学方法与现代教育技术的有机结合。一般说来，内容较抽象的内容，可以使用课件，经过多媒体的演示让教学内容变得直观一些；只需学生做一般了解的部分也可以使用课件，以增大课堂的容量。而教学的重点和难点，还是采用传统的教学方法比较好，充分展示解决问题的思维过程。当然，有的内容可以二者结合，互为辅助。
　　课程改革是高等学校高质量与教学改革工程的重要组成部分，我们要更新教育观念和教学手段，优化课堂教学内容，改革教法，以适应高职教育发展。高职院校数学教学应围绕“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，在教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革作一定的探索和实践。结合我校实际情况力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实工作，把高数建设成一门符合高职人才培养目标要求并适应我校新的人才培养模式的课程。
　　参考文献：
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