[新课程标准下体育教学方法的创新]新课程的理念与创新

　　[摘要] 新的课程标准蕴涵着素质教育的理念,它使体育教学有了重大的创新与突破。积极推进新课程改革是实现素质教育的重要环节之一。本文试图在实施《课程标准》的背景下,对体育教师角色的转变以及教学方法的创新做较为深入的探讨,以求在新形势下,为体育教师调适角色,真正保持与新课程的同步提供一些新思路。
　　[关键词] 体育教学 新课程标准 教学方法创新
　　
　　一、新课标理念下教学观念的转变
　　 以往的体育教学模式单一,过于强调体育教师的主导地位,而忽略了学生的主体地位,限制了学生的发展空间,着重于身体素质和竞技体育,忽视了其他方面的东西,比如,心理、社会适应等。
　　 在学生的体育考核中不能做到因人而异,且容易造成差生的心理波动:抑郁、自卑、害怕,甚至对体育失去兴趣,影响同学间的交往及终身体育习惯的养成。
　　 新课程打破了传统的教学模式,要求教师与学生要建立民主、合作、平等、互利的师生关系。把学生健康发展放在首位,提高学生自学,自练的能力;营造一个师生互相学习、互相观察、互相帮助的体育氛围;为学生提供机会突出创新教学,突出学生个性,培养创造力和竞争力的尝试学习;发挥信息技术优势,让学生收集综合社会信息,体育信息,培养学生的锻炼习惯和社会健康问题责任感;发扬民主,鼓励大胆创新,听取学生意见,改进教学,提高兴趣,把“要我学”转变为“我要学”。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课,这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。
　　 因此,教师个体必须树立新的教学观念,教学观念的转变是进行教学创新的前提。但由于教师存在着个体差异,这就需要针对自身情况,充分利用各种信息渠道,主动地学习。了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。
　　 二、对新课程理念下体育教学模式的理解
　　 1.正确理解课程的名称和性质的变化
　　 新课程不是传统的体育课加上原来的健康教育课合并的综合课程,而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的,扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想,关注学生如何通过身体活动,去实现健康目标,它重视的是如何通过这门课程的教学,不仅使学生增强体能和掌握基本的运动技能,而且还要使学生得到全面的发展。新课程强调将课程的教学与人的培养紧密、有机地结合起来。
　　 2.深刻理解体育教学模式的基本理念
　　 与其它学科的教学模式相比,体育教学模式除了具有教学模式的一般特点外,还具有体育教学本身的特点。我们将其加以概括,把体育教学模式定义为:依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的具有典型性、稳定性的教学样式,以及体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。
　　 3.正确把握新课程理念下体育教学模式的结构要素
　　 (1)体育教学思想
　　 体育教学思想是体育教学模式所赖以成立的理论基础,使人们能够了解教学模式的来龙去脉。如快乐体育教学模式,就是以“健康第一”为指导思想,力图构建技能、认知、情感、行为等课程结构,融合学生身心发展的知识、技能和方法。
　　 (2)教学目标
　　 体育与健康的课堂教学模式必须有效地促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的目标得到部分或全部的发展。
　　 三、如何在体育教学中实现创新
　　 1.激发学生的学习动机
　　 重视改造传统项目和引入新兴运动项目,是激发学生学习动机的外部客观条件。在学生的学习活动中,有时是外部学习动机起作用,有时是内部学习动机起作用,二者轮流交替、互相转化,贯穿于学习活动的全过程,直至到达既定的学习目的。为此,教师在教学过程中,要采取适当措施,以激发和维持学生的内部学习动机为主,适当利用外部学习动机,使两者并行或轮流交替。如此激发学生的学习动机始终会使学生处于主动状态,学习效果必定会大有提高。
　　 2.开发学生学习潜能
　　 新课程理念下我们追求的体育教学模式以教会学生掌握学习方法为出发点,最终达到由“教”到“不教”,由“学会”到“会学”这一目标发展。要想学生产生活动兴趣,就必须设法使他们获得成功。快乐体育强调以积极的方式去促进和调动学生学习的兴趣,它追求的是激发学生的兴趣,从兴趣入手,学生自主地选择自己喜欢的体育课程和最拿手的体育项目,使学生产生成功的体验,进而产生学习的乐趣。
　　 3.个性化的教学模式
　　 体育活动中需要教师因人而异地帮助学生选择学习目标。不同的学生,由于运动能力、个性特征的不同,他们的体育学习抱负水平也是不一定的。根据新课程标准,教师应针对学生的成就水平的特点,帮助他们选择适合他们实际的学习目标,使他们经过努力能够达到,从而在不断成功中加强体育学习动机。
　　 4.体育教师职能转变
　　在新课程改革不断深入的今天,体育教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索,体育教师不再是单纯知识的传递者,而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等,我认为体育教师尽早认清未来教育中,社会对教师角色的期望,做好体育教师角色的转变。体育教师要转变指导者、管理者、评价者、创造者、设计者、导航者、促进者、研究型学者、专项性教师等多元整合的教师角色,教学内容应有充分的选择性和弹性,考虑学生现实的需要和兴趣,给学生以更多的选择机会,学生自己确立活动目标,凡是学生自己能独立做的,体育教师应该放手让他们去探索,根据学生要求给予具体指导。而对于体育教师角色的正确转变,在课程改革的浪潮中,其意义是重大的。在当今体育教师转换角色是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,有利于学生的综合素质的提高,有利于确保课程改革的顺利进行。
　　 四、结论
　　 《体育与健康课程标准》的实施,必然引发体育教师教育观念的根本转变、自身素养与专业素质的提高,从而实现对自身角色的重新定位。因此,体育教师必须打破“一次性教育”的传统观念,树立起终身接受教育的观念,处理好工作和学习的关系,成为终身学习者。综上所述,学校体育要紧跟时代发展的脉搏,明确健康的新观念,紧紧围绕促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要改进体育教学模式。新课程标准主张以全面育人为出发点和归宿,面向终身体育,从情感教学入手,强调乐学、好学、育体和育心相结合,使学生从“让我学”的被动状态中解放出来,为激发、引导、提高学生在体育学习过程中的能动性、自觉性和创造性,培养、塑造、发展学生的主体意识和能力,使他们从中磨练意志、陶冶情操,进而达到身心全面和谐发展。
　　 参考文献:
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