[生本教育与计算机教学] 计算机教学渗透安全教育佐证材料

　　 [摘要] 在计算机课教学中,充分体现生本教育,注重学生实践操作能力的训练和新技术使用能力的培养,采用任务驱动教学法和成果展示法,并对计算机学科的课程进行必要的改革。
　　[关键词] 计算机教学 生本教育 教学方法 课程改革
　　
　　生本教育就是以生命为本的教育,教育的宗旨不应该是控制生命,而是要激扬生命。教要依靠学,让生命自己行动。计算机教学同样要以学生学为本,要充分发挥学生的主动性。
　　长期以来,我国的教育是一种以教师为主导和主体的,学生被动地接受的“灌输式”的“听话”的教育。因此,树立以人为本的思想,充分发挥学生的主体性。所谓“主体性”是指学生受教育过程中,所表现出来的自主性、主动性、创造性。主体性的确立,必须处理好师生之间的关系。首先,师生在人格上要互敬互爱。尊师是我们经常听到的关于师生关系的一种描述,但仅有这些是不够的,因为这是单向的要求,师生之间应该互相尊敬,互相爱护。其次,师生在教学中要民主平等。常言道“尊其师,则信其道”,师生之间的互敬互爱体现在教学中可以为学生创设一种宽松愉悦的学习氛围,给学生快乐友爱的享受,充分发扬教学民主,积极营造一种具有真诚、热爱、理解为特征的课堂气氛,使学生能自由表达,自由参与,充分认识到自身的存在和价值。另外,老师还可通过表扬、激励等培养学生参与课堂教学,培养其主体意识。教育要以人为本,学生的成长和进步才是教育的本质和核心。
　　我校所有学生都开设了《计算机基础》这门课程,但毕业以后,所学的计算机知识在上班时都用不上,比如说打一篇文章不会排版或者简单的表格不会设计,针对这种情况我对我的课堂教学情况进行了改革,注重学生实践操作能力的训练和新技术使用能力的培养。
　　郭思乐教授说“教育不仅仅是文化启蒙,更重要的,或更经常的,是要进行精神生命的启蒙。”“教育的目的是最大限度地开发人的生命潜能。”生本教育理念就是依靠了人自身生命的能量,真正做到了以人为本。新课标倡导“合作探究”,培养学生的创新精神和实践能力。这些年来我们都在改革、实践,但一直没有真正找到一条最有效的途径,而生本理念,真正诠释和践行了新课标精神。生本教育理念:“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”。学生“先做后学”“先学后教”。“先做”“先学”:(1)即教师提出学习目标(课前小研究),学生自己查找相关资料自己研究或在老师还没有讲课前,自己先看光盘、听录音自学;(2)然后再带着自学的“收获”或“问题”回到课堂上小组交流(每个人都要交流),互帮互学;(3)再由一个一个的小组向全班汇报交流,再次全班性的互帮互学;(4)老师根据自学结束后暴露出的凝难问题,进行教师与学生、学生与学生之间互动式学习(“后学”“后教”)。通过讨论、质疑、交流、互助等方式,让学生真正懂得了“为什么”,使每一个学都能上台展示自己,体验到自学成功的喜悦和幸福感,真正把课堂还给了学生,让课堂动起来、活起来了,充分发挥了学生的主体地位,极大地调动了学生的学习积极性,把课堂教学的过程变为学生自学探究的过程。同时,这种“兵”教“兵”的小组合作学习,既成了老师的“助教”,又促进了优生的提高,还密切了同学的关系,培养“合作探究”的团队精神,从同学们身上表现出的真、善、美,阳光、豁达、自信,无时不闪动着生命的智慧。
　　我在课堂上用的是任务驱动法和成果展示法,也就是在教学中教师在课堂上提出问题,给出结果,学生通过自学和教师提示,自己探索解决问题的方法和途径。这样使学生学习有一个奋斗目标,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣及创作欲望,让全体学生参加成果展示。如自己设计的word作品展示、幻灯片展示等,使学生的聪明才智充分展示出来。由于学生不习惯长时间看计算机屏幕或投影屏,容易引起学生注意力不集中,所以必须将其它的教学方法结合起来,力求讲话风趣,有感染力,讲的内容要联系实际,并要讲清每一步操作的目的与方法。在一部分内容演示完后,最好能让学生有自己动手操作的机会,使学习的内容得到巩固。
　　莱辛说过:“如果上帝一手拿着真理,一手拿着寻找真的能力,任凭选择一个的话,我宁要寻找真理的能力。”叶圣陶先生说:“教是为了不需要教。”生本教育理论正体现了这种最佳的教学境界,把学习变成了学生自己的事,乐学的事,把课堂还给了学生,真正体现了学生的主体地位,尊重了学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼,积极主动地得到发展。
　　今年,我带旅游管理专业中专班的计算机基础课,我的教学思想:一切为了学生、高度尊重学生、坚定信任学生、全面依靠学生;教改思路:由先教变先学、由学法定教法、由学会变会学、由作学变做人。有的同学很调皮对学习的积极性不高,要老师督促,但是他们的思维能力比较强。在学PowerPoint时利用幻灯片切换效果制作动画这一节课中,我要求学生做一个地球围绕太阳转的动画,有的同学把太空设置成灰蒙蒙的颜色,还有的是浅蓝色,还有的是双色设置,当看到李磊东同学作品时,我觉得眼睛一亮,背景颜色是浅灰色,太空中有很多小星星,在地球围绕太阳转动的同时,还有月亮围绕地球转,而且播放时效果很逼真,对他现在能做出这样的作品我很高兴。在刚开学的时候,李磊东同学上课时喜欢做在最后面,上课时不是太专心,喜欢开小差。在排位置时,我就特意把他安排在最前面一排,当时,他对我说,老师我不喜欢坐在前面,坐在前面感觉浑身不自在,我就给他讲了道理,安慰一下,他也就接受了我的安排。上课时,对同学们做的作业我大多数是采取鼓励的方式,让他们对自己的学习充满信心,并充分调动学生的积极性,让他们有一种成就感,李磊东同学上课时对我布置的作业也能完成,但是质量不是很高,我就经常跟他聊天,拉近老师与学生的距离,有一次,他对我说:“老师,我的作业是不想认真做,其实我能做的更好”。从此以后,他上课时的作业都能很认真的完成,有时还有一定的创意。
　　通过这件事情,我觉得老师只要用心地对待学生,一定能把学生教好。周济部长曾说过这样一句话“没有爱就没有教育,没有责任就办不好教育。”我爱职业教育,我要继续用自己的职业良心衡量自己、鞭策自己,我将用自己全力以赴、尽职尽责地工作,来体现对事业、对学生的“爱与责任”。
　　现在的社会,是一个变动急剧,充满竞争与挑战,也充满机遇与希望的社会,为了能让我们的学生能适应目前的社会,应想办法把他们掊养成具有一种团队合作精神、有创造思维能力、能乐于进取的社会新人。所以,我们的教育必须改革,而教育改革必须以课程改革为主,因为,课程安排设计是否恰当,能否随着社会变迁和时代发展的需要,提供给学生最适合的学习内容,将关系到学生学习的结果,也影响到教育活动实施的成败,因此,课程改革已成为目前教育改革的主要问题。
　　笔者觉得,课程改革可以从以下两方面考虑:
　　1.引起学生学习兴趣
　　我校的学生文化基础不是很好,对学习有时有一种抵触情绪,若能引起学生强烈的学习动机,让学生有“寓教于乐”的感觉乐于学习,能否根据这生个别的起点差异,设计不同的课程教学内容。像计算机专业,对于不喜欢学习理论的同学,多设置点让他动手的科目。比如,开设《网络基础》课程,让他们动手做网线,组建一个小型的局域网,只要能把局域网组建好,就让他们这门课程免考通过。
　　2.采取选课制度
　　对同一专业的学生,我们的课程设置基本上是相同的,能否考虑多开设几门课让学生自己有一定的选择空间。比如,计算机专业学生,在二年级的时候都要学一门编程语言,如果能在同一时间开《VB》和《C语言》,让学生来自主选择,对哪种编程语言感兴趣就去哪个教室听课,让他们自己选择,这就让学生自己有一种责任感:“是自己选择的科目,我一定要把它学好。”我想,这样的效果应比规定好让他学《VB》还是《C语言》效果肯定要更好一些。
　　我坚信,只要有现实性和积极性,使学生在社会活动中把自己的知识显示出来,在智力活动中表现出自己高尚的人格,找到人与自然界,人与知识相互作用的领域,就能提高学生的学习积极性,让学生学会科学有效的学习方法,提高独立学习的能力,就能充分体现以生为本的教育。
　　参考文献:
　　[1]郭思乐.德育的真正基础:儿童的美好学习生活――论教学生态在德育中的地位.教育研究,2005,(10).
　　[2]郭思乐.教育走向生本.