关注学生个性,培养数学素养 如何培养小学生的数学素养

　　新课程改革强调指出,学科教学应以人为本,以培养学生的学科素养为教学目标。在数学教学领域中,数学教师应关注学生的个性发展,尊重差异,创设良好的学习氛围,开展丰富的数学活动,有效地培养学生的数学素养。
　　1　面向全体,在共同进步中发展个性。由于年龄的差异,小学生学习数学的能力参差不齐,低年级学生思维以直观形象为主,学习往往和游戏、故事结合在一起;高年级学生思维相对成熟,具备一定的抽象思维,理解能力较强。因此,_在备课时,教师要以《数学课程标准》为依据,根据教材的知识结构和儿童的认知水平,认真分析,合理恰当地确定每节课的教学内容和要求,面向全体学生。做到难易适中,既体现《数学课程标准》的基本要求,又能切合学生实际。教学中要以班级中绝大多数学生的水平为出发点,把教学深度和进度定在大多数学生的“最近发展区”,使绝大部分学生都容易接受,或通过努力都能够达到。教师真正做到备好学情,面向全体,就能调动学生学习积极性,活跃学生思维,让全班学生都参与到教学过程中来,在共同进步中发展学生个性。
　　2　走近学生,在主动学习中彰显个性。教师要能够走近学生,深入了解学生,在掌握全班学生共性特点。如学生整体的知识水平、接受能力、学风班风时,还要了解每个学生的具体情况,即个性特征,如每个学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识储备和努力程度,等等。通过谈心交流、观察分析,充分了解学生个性特征及形成这些特点的诸多因素,有的放矢地针对学生的共同特点和个别差异因材施教,促进学生主动发展。面对不同的学生,教师要耐心引导,循循善诱,努力培养学生的数学素养。如对学有余力的学生,应该鼓励他们做一些提高题,参加数学社团活动,扩大学生的视野,发展数学才能;对学习有困难的学生,教师要走进孩子内心,帮助学生克服畏学心理,从基础题做起:对数学基础差,上课听不懂、作业无从下手的学生。教师要帮助他们分析是哪些题目成了学生学习的“拦路虎”,然后耐心讲解,帮助学生扫除“拦路虎”:对上课反应慢、一遍听不懂的学生,教师课后要及时辅导直到其弄懂学会;对上课思想不集中、缺乏自制力的学生,教师可通过讲故事、组织活动等引导他们端正学习态度、培养学习兴趣,课堂上多关注,多提问:对死读书、不善于思考、学习方法不妥的学生,教师要善于启发他们开动脑筋,要创造机会让他们分析问题、解决问题或组织讨论、练习,促进他们思考,同时还要从学习方法上给予指导,培养他们钻研探索的精神;对信心不足、缺乏毅力的学生,多鼓励表扬他们的进步,要求他们坚持学习、克服困难;对学习不勤奋、作业马虎了事、粗心大意、知识不及时巩固复习的学生,教师要端正他们的学习动机,严格作业要求,即做作业前要先复习当天学的内容,然后再仔细认真地做当天的作业。做作业时,要字迹端正,格式符合规范,要独立完成,不懂就问,对作业中错误的地方要先找出错误原因。再订正,逐步养成勤学的习惯。另外,还有一些学生思维能力较强,但学习不够勤奋,对这样的学生教师要多给以难度较大的作业,要求他们精益求精,想出多种解法,并及时鼓励,调动他们学习的积极性。总之,在数学学习的过程中,教师要真正走近学生,根据学生的不同特点,提出不同要求,最大限度地调动每一个学生学习的主动性和积极性,让学生在主动学习中彰显个性。
　　3　尊重差异,在全面发展中成长个性。学生中存在个别差异,这是客观事买,我们发挥他们的所长,弥补他们的所短。因此,对待具有较高智商的特殊才能的学生,要认真培养,不要让他们原地踏步、自满自足。要向他们提出进一步的要求,并施以实际的措施。可打破常规采取特殊措施,让他们“吃得饱”,充分发挥他们的潜力,促进其迅速成长。对于个别智商较低的学习上有困难的学生,要特别关注他们,对他们要抓早、抓紧,要尊重他们,热爱他们,增强他们的学习信心。同时,在课堂教学的基础上,针对他们的不同要求进行个别辅导。每次,教师都要有目的、有计划地给予耐心的辅导和帮助,使他们通过一定的努力在数学上有所进步,有所提高,在全面发展中成长自己的个性。
　　关注学生个性,无论是优等生还是学习有困难的学生,他们都要能在数学方面有不同的发展。在教学过程中,针对两头学生的实际水平可提出不同要求。在一堂课上,教师可设计不同层次的问题,让所有的学生都能思考回答。能独立回答出问题的,教师要给予鼓励:一时答不出问题的,教师要给予启发,或让学生再作些准备;如果回答错误,教师不能讽刺嘲笑,可让他们重讲。在课堂练习中,也可分层次练习。如让学习较好的同学完成基本题、综合题后再做一些提高性的题目,以满足他们的求知欲。学习有困难的同学只要求完成基本练习题和一些稍有变化的题目,多给他们上黑板练习的机会,以提高他们的学习兴趣。同样,在家庭作业上也可安排不同要求的习题。我们在教学中如果切实做到了这些,对学生数学素养的形成一定起到事半功倍的效果。
　　(作者单位　江苏海安县西场镇光荣小学)