【中学语文课堂的导入艺术】中学语文课堂导入艺术研究

　　 [摘要]:一节课的导入就如同戏剧作品的开场，在第一时间抓住观众的心，课堂导入也一样，新颖巧妙的导入是中学语文成功的开始，它能在上课之初就紧紧吸引学生的注意力，使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参与课堂教学，从而有效地完成教学任务。
　　[关键词]:语文课堂 导入艺术 学生
　　
　　一节课的导入就如同戏剧作品的开场，在第一时间抓住观众的心，课堂导入也一样，新颖巧妙的导入是中学语文成功的开始，它能在上课之初就紧紧吸引学生的注意力，使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参与课堂教学，从而有效地完成教学任务。富有艺术性的导入能带来意想不到的效果。
　　
　　一、复习提问导入
　　
　　掌握知识的巩固问题，为许多教育家所重视，孔子要求“学而时习之”，“温故而知新”。回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在教授《星星变奏曲》时，这样设计导语：“本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人郑愁予的赤子情怀；而此刻，我们还将与光耀闪烁的星星相逢，倾听江河孤独寂寞的内心世界。”简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也交代了新课的主要内容，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。
　　苏联教育家乌申斯基认为：“复习是学习的母亲”。就语文课来说，不少课文之间或者在题材、思想内容，或者在写作体裁、表现方法等方面都有比较紧密的联系。因此，复习、联系旧课或已有的知识可以作为学习新课的开始，运用新旧知识的联系，能使学生由已知领域进入到未知领域，让新旧知识相连，从而不断加宽加深学习的内容。
　　
　　二、音乐导入
　　
　　教师在安排一篇新课文的教学时，可以选用一段与课文相宜的音乐，直接导入新课，也可以在背景音乐的配合下，以较强的煽情性文学语言导入新课，从而较好地渲染课堂教学中所需要的某种气氛，激发学生情绪，开启学生心扉，使其尽快进入角色，以收到“未成曲调先有情”的效果。
　　例如，在教授散文《春》时，为了能让学生边读边感受作者笔下美丽多姿的春景，我为他们播放了《春之声》这首音乐，伴着美妙的乐曲，读着朱自清的心声，幻想着身临其境置身于春天中，教室里鸦雀无声，同学们似乎都感同身受，这样的课谁还会分心呢？效果也就不言而喻了。
　　教议论文《在马克思墓前的讲话》时，如果以一曲雄浑的《国际歌》导入，当歌声回荡在教室的时候，整个教室肃穆庄重，对无产阶级革命领袖的那种崇敬和怀念，就会从学生心底油然而生，这样就为全篇课文教学定下一个准确的基调，在后面的正文教学中，学生会带着相同的心情，在恭敬地聆听恩格斯的肺腑之言。
　　兴趣是最好的老师，可以激发学生的情感，唤起某种动机，也可以引导学生成为学习的主人，可以说只要把握好每节课开始阶段引发兴趣的契机，学生的学习效果才有了保障，采用学生喜闻乐见的音乐导入方式，既能把学生课间分散的注意力集中到课堂上，又能活跃气氛，使学生愿学、乐学。
　　
　　三、故事导入
　　
　　学生喜欢听故事，把课堂教学的知识由小故事引出，是导入的好方法之一。情趣盎然的故事导入，扣住了学生的心弦，许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
　　中学生的特点是求知欲强，颇具好奇心，他们爱听、爱看有趣的故事，教师应紧紧抓住学生这个心理特点，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动建立在积极、活跃的基础上。
　　例如，在讲授《拿来主义》一文时，针对本文内容，用了这样一个故事：著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问道：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他的幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的我们学习资本主义的东西不会变成资本主义。同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是拿来主义。那么什么是“拿来主义”？为什么要实行拿来主义呢？让我们从《拿来主义》中寻找答案吧。
　　这则佚闻，通俗易懂，幽默风趣，而又切合课文内容，给“拿来主义”一个很好的诠释，学生通过这个故事能够更好理解课文。
　　例如，在讲授《出师表》一文时，我先给学生讲了几个关于诸葛亮的故事，让学生对他有一个大致的印象，对他的品质有个初步的了解，也激发了他们的学习兴趣。对理解这篇文章的背景以及文章表现出他的知恩图报、忠心耿耿的情怀也容易接受，收到了良好的教学效果。
　　
　　四、小品导入
　　
　　语文课上得生动有趣才会引起学生的兴趣，所以，我认为小品、表演也不失为一种导入的好方法。我在讲授《香烟的自白》一文时，就找了几个同学展示吸烟的场景，在轻松愉快、幽默风趣中让学生认识到吸烟的害处。在讲授《从三到万》一文时，我找同学再现了文中的故事，同学们在笑声中，不仅轻松的理解了古文的含义，也明白了做事要一步一个脚印，切不可妄自尊大的道理。
　　
　　五、悬念式导入
　　
　　教师通过设置悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。在教学中，学生主体积极性的调动程度，直接决定着教学的效果。因此，安排这种悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力，全神贯注，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识。
　　例如，在讲授《杨修之死》一文时，我先设置了几个悬念：杨修犯曹操之忌的哪几件事？杨修为什么被杀？在现代社会我们该如何看待杨修这个人？悬念设置完，学生急于打开书本，积极寻找答案。很大程度上调动了他们的学习积极性。
　　课堂导入没有定法，一节课需要什么样的导入方式要具体问题具体分析，要针对不同的课文类型、学生类型与学生不同的知识背景，选择合适的事例与方式，课堂导入时还要注意事例的实效性、方式的有效性，学生才不觉得乏味，才能使师生产生共鸣，达到预期的效果，才能使语文课堂精彩别样。