幼儿园教学方法20种_刍议幼儿园英语起始课的内容及教学方法

　　摘要：在我国的城市地区，幼儿园英语教育可行，但要注意学什么内容，更重要的是要注意教学方法。所学内容要适合儿童的身心发展，所用方法要适合儿童的年龄心理特征。在初学阶段，这些问题更应当给与格外关注。
　　关键词：幼儿园英语教学 起始课 教学方法
　　
　　一、授课班级背景
　　徐州幼儿高等师范附属幼儿园在苏北地区是属于条件较好的幼儿园，师资、设备都属上游。我所听的这节课是小班，孩子9月份入学。班级人数30；儿童年龄3～4岁；使用教材为南京师范大学出版的《幼儿园活动整合课程》第一册，教材正规。本课是学习课本的第二单元，内容不多，4个关于身体的单词：eyes, ears, mouth, nose。
　　二、授课过程
　　一开始，老师用汉语让孩子用英语问老师和客人好。孩子能在老师的带领下，用“Good Morning”问老师好。然后老师用英语引导孩子坐好――老师说“One，Two”，孩子们齐声说“three，four”。之后进入课堂程序。孩子们齐声说的“Good Morning”和“Three，Four”，响亮有力，发音正确。接着，老师又用英语问了句：“Are you ready？”孩子们的反应也相当好，一起大声回答：“Ready！”应当说，英语才学了一个多月，孩子们已经能用英语进行语言反应，很不错了。当然也有少数孩子没有张口。
　　课堂程序第一是复习。先唱一首了英语歌：《Good Morning！》这是孩子们开始学习英语后学的第一首英文歌。接着又复习了一个《chant》（有节奏说的英语儿歌）。大部分孩子能跟着唱下来，说下来。但有几处，比如歌曲的“And how are you”、“I’m fine”、“thank you”弱读、连读部分，还有“Line up here”这句，大部分孩子们显然做得勉强。
　　接着进行新内容的讲授，老师比较有经验，教学环节的推进有板有眼。老师的授课语言是汉语。她拿着一张眼睛的卡片，藏在背后，然后闪动，问孩子，这是一张什么卡片？引出“eyes”这个词。接着就是领读，孩子跟读。领读几遍后，老师走到每个孩子身边，让每个孩子看着卡片说“eyes”。这些一般的程序做完，就把卡片挂在白板上，供练习使用。接着用同样的方法，教了“ears”、“mouth”和“nose”三个词。
　　之后是练习环节。在这个环节，老师用了“爬楼梯”游戏的形式，即老师把卡片放低，孩子读单词的声音就低，随着老师把卡片由低而变得举高，孩子的朗读的声音也越来越高。老师还用了情景教学的模式，指着自己的眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子让孩子们朗读“eyes”、“ears”、“mouth”、“nose”。随后就是总结，老师让孩子回去多朗读学过的这四个单词。半个小时的教学过程结束。
　　这一节课，学的内容简单，教学过程也简单明了，表面上看来是一节很普通幼儿英语的课。然而，仔细思考这些平日里在幼儿园常见的英语教学活动，我们却能发现很多问题值得研究。从这节看似普通的课上，我们几乎能够发现对幼儿园双语教育几乎所有重大实践问题的回答。
　　第一，幼儿园英语教学活动，也就是幼儿双语教育活动，孩子能够接受吗？从这节课来看，答案应当是肯定的。孩子们当堂课学了4个英语单词，整个过程孩子们没有出现厌倦，或者疲乏感。绝大部分孩子，都跟着老师的教学步骤在活动，精神比较集中，能理解教师的意图；孩子们的跟读，响亮有力，很准确，当然也有个别孩子走神。这个班的孩子才3～4岁，他们9月入学开始学英语，才刚刚接触英语一个多月。以上这些事实说明：3～4岁的孩子是可以开始英语学习，是能够接受英语学习的，从实践的层面说，幼儿园开始进行英语教育，答案应当是肯定的。
　　第二，幼儿学习英语，学什么内容？这节课学了4个名词，这4个单词都是关于身体部位的，发音不复杂，所以孩子能够接受。幼儿园英语教学，应当格外注意选择恰当的语言材料，所选的语言材料一定要适合孩子的接受能力。
　　第三，采用什么样的方法进行幼儿园起始课的英语教学？老师的教学方法一定要适应孩子的身心发展。在英语学习上，老师的讲课一定要游戏化，也就说整个教学过程给孩子的感觉是在做游戏，游戏的比例要大于学习。这堂课老师用了闪卡、爬楼梯等游戏，但是游戏的成分还略显不够，尤其是在练习阶段，方法比较单一。老师讲解要伴随着表情和动作，这样才能吸引孩子的注意。教学方式既要有变化，有不要变换太频繁，要符合3～4岁的儿童的注意力规律。
　　第四，学习成果的巩固。3～4岁孩子的无意识记忆还相对较弱，整个教学基本都是在无意识活动中进行，就造成了学习效果较差的现象。这就出现一个如何巩固所学内容问题。幼儿初学英语，在短暂接触了一个新词后，如何迅速巩固这个成果，通过什么样的方式来长期保留住所学内容，就成为一个需要研究思考的问题。
　　第五，幼儿园英语环境的创设。幼儿园英语环境的创设，牵涉的面很多。其中很重要的一个方面是老师使用英语。老师可以随着孩子们学习内容的增多逐渐增加英语的使用。使用英语不能勉强，不能为创造英语环境而做无效劳动，尤其在初始阶段。
　　本节课结束时，老师给了孩子们一个要求，也就是作业：回去多读。就动机和学习环节的设定来说，这没有什么错误。但有一个很大的问题：孩子回到家能按照老师要求的做吗？这个英语学习巩固的责任，无疑只能落在家长身上。幼儿园教育的成功与否，没有家长的参与是很难想象的。幼儿园英语教学中如何取得家长的配合，就成了一个亟需解决的问题。
　　三、结论
　　1.幼儿园进行英语教学，从3岁起（小班）是可行的
　　幼儿园英语教学，在起始阶段，所学的内容应当少而精，适合幼儿的身心发展。所谓少，内容包含几个方面：内容要少，可以学简单的单词、简单的词组；简单的句子也可以涉及，但要特别小心。学习单词也要避免一些发音困难的单词。在读词组、句子，尽量不要出现连读，弱读等较复杂的语言现象。
　　2.教师的教学方法要多样，并能适合孩子的需要
　　多样也并一定要时刻在变，要动员孩子的多种感官，多种感官参与的无意识记忆效果较好，要根据孩子注意力维持的心理规律来巧妙设计。教师的语音基本功一定要过关，教师的语音基本功不过关，贻害无穷。教师的教学语言，可以使用汉语，要注意适时加入英语。教师的讲解要伴随动作，以吸引孩子的注意。
　　3.家长的配合
　　如何在现有条件下，取得家长的配合，家长如何配合孩子的英语学习，是幼儿园英语教师应当予以高度重视问题。没有家长的配合，幼儿园的英语教学效果要大打折扣，甚至很难实行。
　　参考文献：
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