【中学美术教育要重视学生健全人格的培养】日本重视美术教育

　　 [摘要] 中学美术教育必须在充分了解和尊重学生的基础上开展教学工作。应面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神。在培养学生多种能力的前提下,以兴趣、创新、审美能力为基点,促进学生形成健全人格。
　　[关键词] 中学美术教育 美术兴趣 创新能力 审美能力
　　
　　美术课是中学阶段必修的一门艺术教育课程。它承担着培养中学生艺术素养、艺术技能和传授基本的美术知识的重任。美育不仅能净化心情、陶冶情操、开阔视野、增长见识还有助于开发智力,促进人的全面发展,美术对于人格形成的影响具有十分重要的作用。根据素质教育要培养学生美育的要求,广大美术教师积极尝试改进教法,但迫于当前应试教育仍热度不减的状况,许多具有一定美术兴趣的学生偏重于知识和技能的训练,而忽视自身人格培养。为此,我认为应该在美术教学中重视多种能力的教育,从而实现培养学生健全人格的目标。
　　一、培养美术兴趣,促进健康成长
　　教育家第斯多惠在教师规划中明确指出:“我以为教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒。”这话一点不假,结合我们当前美术教学的实际,多数人受社会发展的影响,功利思想明显。把任何一件事情都简单的当作生财和基本门道之一,为了真正落实新课标的实现,每一个美术教师首先要做行动的楷模,积极承担起培养学生健全人格的重任,从自己任教的美术课堂中培养学习美术的兴趣,教育学生明白美术在生活中的意义和在自身心灵发展中的作用。
　　在课堂上教师要改变传统一支粉笔、一本书,口对口的口传式讲课,要展示优秀的范图,挖掘其中蕴藏的精华,在教学中培养学生对美术课的深厚兴趣,鼓励学生展示自己有个性的作业,为中学生的健康成长创造无限广阔的天地。兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力,结合教学内容,加强学生美术技能的训练,如黑板报人物绘画的生动性,动物绘画的形象性等,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
　　二、培养创新能力,激活创作愿望
　　随着素质教育的深化和人才观念的更新,怎样有利于培养学生的创新能力,怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成,已成为检验教育教学成败的关键。先进的教育方式必须有先进的教育理念做后盾,教育观念对教育起着指导和统帅的作用。在美术课上,教师不应以师者自居,而应俯下身子放下架子,变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系,紧紧围绕着服务于学生兴趣的培养这一重要目标上来,并时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛,激发其创新热情,让学生畅所欲言,敢于表达自己的观点,张扬自己的个性。在绘画示范时,要及时的表扬、鼓励,展示学生的作品,加强对学生动手能力和技能的培养,改变以单纯传授知识和模仿为主的教学方法,采用教学中富有时代特色的新颖有趣,逻辑性强的内容来调动学生的创新性,将课堂知识变成独立操作的能力体现,使学生的创新能力得到提高,从而使课堂教学内容与生活实践有机结合在一起,充分表现出学生自己的思想情感和创新意识,使学生在动手、动脑和实践中观察、思考、想象,激发其创新思维能力的提高。
　　在课堂教学中,教师要积极创设生动和谐的氛围,鼓励学生展开想象的翅膀,发挥创新的潜能,做到敢想,敢说,敢做,教师要充分发挥教学激励的功能,培养学生的创新意识。现代教育观认为,只有当教师在教育过程中把学生看成学习活动的主体,在学生真正发挥其主体性时,教育才能取得成效。所以在实际教学中,教师应努力设计好教学的每一个环节,特别是教学的导入,要让学生学的主动,学的有光趣,激发其创新能力。
　　记得有一天在初一班的美术课,内容是人教版七年级上册第二单元“美丽的校园”中的第二课“校园伙伴”,要求同学们用正确的方法、步骤去写生一位自己的同学,要正确表现出人体各部分的比例关系。于是我给他们详细讲解了立正站立人体以及在做出各种动作时人体各部分的比例关系,然后找了一位同学做模特,让他坐在桌子上让大家来画,这是他们班最调皮的孩子,名叫王市委。
　　到大家快要画完的时候,我发现有一位同学的画相对比较特别。他没有照我的要求去画,他画的人物腿短胳膊长,伸长的胳膊在狂挥乱舞,脸部五官完全变形,鼻子和嘴挤到一起,整个就是一“挤眉弄眼”。我当时很生气,一把夺过他的画举起来,对全班同学说:“请大家看看这位同学的画。”我想我一定会听到一片批评声。出乎意料的是同学们都啧啧称奇“画的真像!”“太神了!”“这是谁画的?”我感到很吃惊,想听听大家的想法。于是我请一位同学站起来评价一下这幅画。这位同学说:“这幅画各部分比例关系表现得不好,可是他画的很像,我也说不出好在哪里,我们都能看得出来,他画的就是王市委,”其他同学都点头称是。我仔细一看,可不,真是一个神气活现的调皮孩子的形象,很传神。我暗自庆幸刚才没有发火,也没有再说什么。同学们彷佛得到了我的默许,纷纷把自己的画做了一些改动,课堂气氛也慢慢活跃起来。最后收上来的作品令我大吃一惊,原来同学们的想象力是如此丰富和神奇。
　　经过了这节课后,我对自己的教学方法进行了反思。以往的教学中,我在引导学生学习美术的时候,只知道按照固定模式去要求他们,没有注意去激发他们创作的欲望,没有去引导他们自由的想象,所以作品大多是没有生命、缺乏想象力的。
　　美术课是应该教给学生一些基本的技能方法,但兴趣是学习美术的基本功之一。充分发挥美术教学特有的魅力,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,才能激发学生的学习兴趣。现代社会需要充分发挥每个人的主体性、创造性。美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大响度的开发学生的创造潜能。
　　三、培养审美能力,形成健全人格
　　新的《美术课程标准》把“激发学生学习美术的兴趣”放在一个十分重要的地位,强调要培养学生对美术的积极态度。培养审美能力就是要从感受美术作品的外部形式美开始,逐步深化到对作品内容美的认识和理解,并经过长期教学,最终形成正确的审美评判观点。如欣赏中国古代山水画时,可以放一段中国古筝名曲《高山流水》,一方面可集中学生的注意力,另一方面可使其进一步理解山水画的意境。有时还可以选择一些具有文学情节的作品供学生欣赏,如在欣赏任伯年的作品《苏武牧羊》时,教师可吟唱“牧羊曲”,使学生尽快进入到作品欣赏的情境中来,这时学生积极认同的心理活动本身就由理性参与欣赏活动推向深化,从而获得艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦和审美想象。
　　在教学欣赏中,教师应当正确的指导学生在形式分析上作出正确的判断,同时教师和学生之间也存在着知识和经验的差异,这些都会影响审美的判断和评价能力。故教师必须具备良好的修养和丰富的知识,理解作品形式和内容最普遍的审美意义,以宽容的态度接纳学生的感受和评价,启发引导学生以审美的意识去感知作品,将日常情感升华至审美的判断能力。当然,课堂中的欣赏毕竟是有限一种教学资源。教师还可以组织学生进行校内外环境美化活动,开展班级间的绘画、手工、室内装饰等各种形式的比赛和举办作业展、画展等,充分展示他们的劳动成果,将有助于提高学生学习兴趣与欣赏审美能力。