【愿心中的教研奇葩越开越艳】西安市教研米艳霞

　　20世纪90年代初，我的教坛处女作《九年义务教育第二册写字指导》发表于《江西教育》，后又被中国人民大学报刊复印中心全文转载，内心着实涨涌起对未来的向往。从此，我便与《江西教育》结下了不解之缘。
　　从教18年，这枝土生土长的教研奇葩也与我相伴了18年。18年来，它为我释疑解惑、为我丰厚积淀、为我指引航向……当改版后的《江西教育》（B）散发着淡淡的墨香来到案头时，细细咀嚼，一种熟悉而又新鲜的感受便涌上心头。说熟悉，因为它传承了一贯的特点――内容丰富、实用有效；说新鲜，它调整、更新了栏目，让我清晰地看见了它与时俱进的脚步。
　　在众多精巧的栏目中，我偏爱下面几个：
　　一是专题。本期的专题是“新课程背景下的说课”，首先选题就让人感到亲切，它并没有什么高深的命题，说课正是小学老师们喜闻乐见的一种形式，但有时却又觉得不知从何说起。编者用“专家引领”“指标评价”“一组说课设计”的形式深入浅出地将这一命题展现出来，体现出循序渐进的原则。读了这一专题，自身也经历了一次学习，由“朦胧”到“清晰”直至“形成能力”，真好！
　　二是杏坛沙龙。既是“沙龙”，那就是一场小型的聚会，在这里，没有一人的“雄霸天下”，而是各人的倾吐心声，他们不分职务、不分年龄、各抒己见、旁征博引，真可谓“我口说我心”。创新、思考、悟道，在一次又一次的观点大放送中竞相绽放，的确过瘾，的确受益。
　　三是课例研究。紧密贴近一线教学是这个栏目最大的特色。辐射不同学科、一个个真实案例，不仅有一份课堂的亲切感，更让人在品读中觉得理论学习是这样的通俗易懂。也许这些课例并不完美，但它们能引发我们的思考：这个环节为什么要这样做？如果是我，我又会怎样做？从这个案例中我能汲取些什么？摒弃些什么？或许，这一切正是课改路上的积累与探索。
　　四是师路心语。经常听到老师说，写文章难，想发表更难。而“师路心语”却为老师搭建了一个交流的平台，读着、读着，我们甚至于可以悟到：原来写文章这么简单！一个细节、一个过程、一种认识都可以成为我们笔下的内容，它这样直白、这样单纯，又是这样时时出现在我们的日常教学中。一次经历就是一次蜕变，一次提升。拿起笔来，就是一种探索，更是一种希望。这正是我对这个栏目特别感兴趣的地方。
　　当然，边读边思考的同时，也有这么几个拙见浮现出来：
　　关于“名师导航”。从名师层面上讲，希望省内、外兼备；从素材上讲，不是局限于名师的一两篇文章，很希望能有一系列的报道，既有名师的专业成长之路，又有名师的教学思想体系的呈现，更应该有名师在不同阶段的鲜活案例（如篇幅不够，可以多期连载）。这样，有了广度、深度和梯度，是不是能更好地让老师们从人格、专业技能等方面立体地了解和学习名师，在他们的引领下，更有效地前进呢？
　　关于“报刊撷英”。所选内容多是理论上的，虽然精辟，但教师们是否能沉下心来细细品味呢？如果能结合理论选生动的小案例或与理论相关的教育故事，会不会更好地吸引大家的目光呢？前不久，在一本杂志上看到著名特级教师窦桂梅谈韩国的教育，觉得很有意思，从中也自然地学到很多东西。
　　关于设立“问讯台”。其实在各科教学中，我们都会有一些困惑或者教师之间针对教学有一些争执，孰是孰非，有时的确“不能决也”。能否聘请部分专家针对这些问题来作个解答？这样，读编之间便能关于开阔积极互动，也让《江西教育》（B）成为老师们的好参谋。
　　关于“视野”。我们常说，给人一杯水，自己要一桶水。如果视野仅仅在小学阶段、在内地教学打转，就会让人有“井底之蛙”的狭隘与短浅，应该跳出去。怎么跳？第一，能否与中学有所衔接，像语文，有些课例在初中甚至高中都有，他们是怎样处理的？中学的老师又是怎样看待小学教学的？第二，港澳台地区和国外的各学科小学教研、教学是如何开展的？与咱们有哪些不同？这样的学习与思考是不是会让我们的教学底气更足，更容易开拓出新的教学路子。
　　行文至此，对《江西教育》（B）有了更多的遐想和憧憬，一个愿望在心中悄然形成，那就是――让这枝心中的教研奇葩越开越艳！这应是我们大家共同的希望！(作者单位：江西师范大学附属小学)
　　
　　□本栏责任编辑 曾维平
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