【语文教学交往幽默表达浅论】 和男人交往的幽默对话

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾告诫同行:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙。教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”这一论述对我们从事语文教学,改进教学交往,提供了有益的启示。语言不是蜜。但有了幽默能吸引孩子,就如糖一般粘住一切,使孩子“亲其师,信其道”。从而使得语文教学活动优化增效。
　　首先,讲究幽默表达对语文教学永远利大于弊。
　　笔者在长期的语文教学的实践中发现,幽默是十分有用的交际工具,尤其对小学生有特效。幽默。总是小学生十分喜欢的交流方式。幽默是交往艺术中最佳的润滑剂,有了它,就能在会意的笑声中消弭磕磕碰碰。幽默的教师支持率高,由他上课孩子就能笑逐颜开。在诙谐轻松的氛围下,教师教得轻松,孩子们也学得带劲,师生双赢,皆大欢喜,何乐而不为?语文教学中的长时间的读写念记,使得孩子易感到枯燥乏味,孩子生厌滋事是不奇怪的,幽默有利于化解儿童语文学习中的消极因素。如果在孩子出现调皮捣蛋现象的时候,放弃教育纠正肯定不行,但有些糊涂的家长偏偏“护短”。遇上这种情况,若幽默应对,护短的家长和犯浑的学生都会在笑声中收敛、转变,知错能改。就能保证语文学习活动减少干扰,顺利进行。
　　其次,语文教学中随时皆可让幽默通行无阻。
　　对这一点好多人不信,语文教学能时不时地搞得诙谐风趣吗?其实,语文教学“幽他一默”不一定要绞尽脑汁逗笑,只要有幽默的心态和幽默的意识。幽默便随时可以产生。比如一次笔者教学表现英雄人物不畏强暴的课文时,个别不够成熟的小学生曲意理解其中的打斗,进行动作模仿。读书正酣的时候,一个小家伙趁人不各踢前面同学一脚。对此破坏课堂秩序的行为当然不能容忍,需要惩处纠正,但也无需上纲上线。哪有孩子不犯错的?受课文有关打斗情节的触发,管不住自己的孩子闹着玩而已。我这样看待,扑灭了燃起的火气,径直对他说:“你这是少林拳,还是武当腿?好身手,好好练练可以学岳飞精忠报国。但是哪有练本事来对付自己伙伴的?典型的窝里斗嘛!”其他人笑起来,那孩子闻言知错能改,脸红头低。课文的学习照常进行,而这个孩子连续几天对班级卫生整洁工作格外积极。内心在将功补过呢。
　　阅读教学中的新课导人是否新颖有趣,对阅读教学能否成功影响很大。因此,新课文导读尤其值得想点心思,讲究幽默表达,提升开课的吸引力。比如古诗词教学可以这样开头:“杜甫为了写一句五言诗,胡须被捻断一根又一根,都不用使刮胡刀了;贾岛说他苦思三年写了两句诗,一出来眼泪止不住地流啊流,差点流成鄱阳湖。看来古诗真值得推敲回味啊!咱们今天就来看看流传千古的古诗词。”要知道但凡能上语文课本的诗词都是大浪淘沙后的精品,所以这样的幽默导读通吃所有古诗词。当然,教师的幽默要与时俱进、常换常新,同样的幽默对着一群同样的孩子重复一下就会成黑色幽默了。
　　至于语文课堂中的组织教学和即时评价,在坚持科学、准确但又不伤孩子自尊自信的前提下,全随教者发挥了。表扬方法可多样,孩子回答得好,摸摸他的头说:“这圆溜溜的脑袋瓜挺好使的啊!”这保证比“回答得好”、“掌声表扬他”之类的让孩子受用。批评也有技巧,孩子不听讲,教师可以唱出一句:“对面的孩子看过来,看过来。”或者夸张点说:“有的孩子对我视而不见,听而不闻,很伤老师的自尊啊。我还有必要继续说道吗?苍天啊,大地啊,给我一个答案吧!”套用或是模仿大家熟知的春晚时尚节目中的流行词句,费时很少,效果比直接批评要强许多。
　　再次,幽默的源头是师生内心世界和客观现实的交接。
　　语文教师要有真心诚意教育人的态度。教育是善事,是功德事,尽力而为放开眼界便对得起自己的职业道德和良心。李敖说:“铁杵能磨成针,但木杵只能磨成牙签。材料不对,再努力也没用。”所以别用一个模式培养孩子,别死盯着语文知识的分数,却忘记了儿童是活蹦乱跳可多元发展的人,犯不着把孩子逼得无路可走,也把自己搞得痛苦不堪,真的没多大意义。有教师说,那考试怎么办?根据笔者多年的从教经验,只要专业基础稳固,又能扎扎实实上好每节课,抓好正常辅导,再注意鼓励学生课外大量阅读,语文成绩就不会差。而那些成天把担心挂在嘴里、焦虑不安的教者,似乎也没有因成天操心而提高语文平均分,倒是师生关系常常紧张了不少。
　　语文教学中要引导学生广闻博览、厚积薄发。教师应坚持多学习,方可当先生,为人师。如今的时代,信息猛增。我们整个民族也变得幽默了许多。书要挑有趣的读,上网要选有趣的文章看。网络是个大平台,众人智慧都在上面留下痕迹,有些妙语让你忍俊不禁,有些巧思令你拍案叫绝,有的观点叫你再三回味。听金正昆讲课,你会感慨:同样是老师,差距咋就这么大呢?人家那课,谁不爱听?看易中天,你会妒忌:三国竟然可以这样品读啊?有道理!其实有些地方我也想到的,就是没他说得这么活灵活现。当年明月的《明朝那些事儿》,历史真叫一个好看,尤其作者那些不动声色的点评真是绝!他们的共同点都是幽默,把本来枯燥或者艰涩的东西整得妙趣横生,你想不喜欢都难。“千里之行,始于足下。”咱也练点让孩子喜欢的幽默才能自如应对语文教学中的复杂局面。
　　幽默的源头在内心世界和客观现实的对接,在于有豁达的心胸和善于汲取幽默营养的能力。和其他本领一样,幽默语感的练成也有一个由低级向高级、由模仿到创造、由不稳定到稳定的逐渐成熟的过程,量的积累和质的飞跃交错进行,这个过程会让你费心劳神但却充实而快乐着。
　　最后,语文教学中教师要修炼语言幽默的运用策略。
　　要使得语文教学交往出现幽默的风格和轻松诙谐的表达效果,语文教师需要努力强化表达修炼,刻意采用以下有效的表达策略。
　　1　体验角色,学扮顽童。语文教学中教师范读或领读课文时。要善于从课文内容实际出发,体验文中的情感和角色,不宜总是一本正经地端着教师爷的架势,板着六十四不变腔调。偶尔跟学生装傻、扮嫩,可以迅速拉近师生间的距离。著名特级教师于永正教古诗《草》要求背诵,一会儿扮温柔的妈妈,一会儿学粗心的哥哥,一会儿演耳背的奶奶,诙谐地变化角色,使得孩子笑得欢,背得好,记得牢,师生打成了一片。
　　2　彰显情感,丰富表情。语文教学是讲究情感的领地。表情丰富的教师,会让孩子兴致勃勃跟着登堂入室。冷天的课堂,一个学生屡次打瞌睡,既怕他着凉又恨他不争。教者索性到他跟前拍书敲桌,然后,眯着眼睛装着满地找东西:“瞧我老眼昏花,明明看见白骨精变成大蚊子来偷吃你这鲜嫩的‘唐僧肉’了,怎么一眨眼就没了?”再摸摸他的头:“没把你咬伤吧?”孩子们乐坏了,那个孩子也笑了,“瞌睡虫”早就惊跑了。
　　3　修饰推敲,注重修辞。跟孩子讲话,要想生动、形象就得讲究推敲词句,善于运用各类修辞手法,巧妙地穿插。语文老师教学表达中,力避八股味,时时带头注意自己的语言表达活泼有味、富有形象、幽默有趣,为孩子做好示范。用不了多久,会发现孩子们经过耳濡目染,讲话和作文就会注意推敲表达,学会修饰,就能形象生动许多。“近朱者赤”嘛!
　　
　　(作者单位　江苏海安县海安镇通学桥小学)