[四步实验法在小学科学实验课的运用]实验法和观察法的区别

　　关键词：小学科学；实验；四步实验法 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：B 　　文章编号：1009-010X（2007）06-0060-02 　　
　　科学探究是一种重要的学习方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。科学实验是进行科学探究的主要方式，所有的概念、理论、规律都是在实验的基础上归纳、概括、总结得出的。引导学生充分挖掘和利用教材、生活、社会中的资源，精心设计合适的探究性实验，对激发学生兴趣、培养学生的创新精神和实践能力会有很大的促进作用。
　　在科学实验教学中，使学生对科学课的学习不再仅仅停留在获取知识上，而更注重让学生进行实际的科学探究活动，亲历科学探究过程，培养学生科学精神、科学态度、科学技能、创新意识。不仅让学生“学会”，更要让学生“会学”。儿童都有天生的好奇心，他们最爱问“这是什么？”，“那是什么？”这正是他们渴望获得信息的表现。在这个时候，无论是家长还是教师，都应当意识到应该以积极的态度实施良好的教育，尽量满足他们的要求。比较完整的科学探究过程为：发现问题、提出问题――猜想与假设――设计方案、实验探究――获得认识――发现新问题。由问题开始至问题“结束”，从而提高学生的科学素养。如我在讲磁铁时,就采用了以上四步实验法。
　　
　　一、发现问题、提出问题
　　
　　小学生对周围的世界是好奇的，如：当我拿出磁铁时，同学们就很稀奇，我又拿出一些大头针时，学生们更不知道是干什么，我把磁铁往大头针上面一晃，结果好多大头针都被磁铁吸上来，当时课堂气氛非常活跃。磁铁为什么能吸引一些物体？这些物体是什么材料？还能吸引别的物体吗？……上述这些问题，都能引起小学生学习科学的浓厚兴趣和求知欲，也能引起他们探究的积极性。围绕这些学生十分关心的问题，我开始让学生思考。
　　
　　二、猜想与假设
　　
　　根据上述提出的问题，我在上实验课时，引导学生大胆进行猜想，并提出假设。如我有意把两块磁铁上面贴上两个卡通娃娃，放到磁性黑板上，当两块磁铁相隔一定距离时，我让学生猜测两个卡通娃娃会怎样？这时学生情绪很高，有的猜测会停下，有的猜测会掉下来，有的猜测会继续向前走，越走越靠近。究竟会怎样呢？让学生接着进行实验。
　　
　　三、设计方案、实验探究
　　
　　教师让学生到磁性黑板前去实验，开始离远一些，看不出卡通娃娃动，逐渐靠近，当靠近到一定距离时，两个卡通娃娃互相靠近，只听“啪”的一声，两个卡通娃娃贴到一块。学生感到很惊奇，注意力立即集中到了两个卡通娃娃和磁铁上。教师又取下一个磁铁和卡通娃娃，让它接近一个铁钥匙，好像卡通娃娃自己去抓钥匙一样，钥匙立即被吸起来，学生再一次惊讶地叫起来。接着，有的学生又提出：我玩过圆形磁铁，我发现两块磁铁接近，有时吸住，有时不能吸住。
　　有的提出：我把两块磁铁放到耳朵内、外两侧，磁铁能隔着耳朵吸住。学生已有的知识和经验是科学教学的重要前提。教师让学生述说玩磁铁的经验和发现，可以激发学生的探究兴趣，并且可以让教师进一步了解学生的已有知识背景。
　　接着我又给学生讲：磁铁在生活中的应用很广泛，它是我们人类的好朋友。磁铁的形状有较大的不同，它们有什么共同点？学生答：都能吸东西。接着我又问：吸什么东西？学生们一致回答：吸铁。我又问：磁铁只能吸铁吗？还能吸引别的物体吗？现在桌面上有大头针、钉子、铅笔盒、铜、硬币、纸币、塑料尺等，请同学们选一些物品自己进行实验。同学们分别用磁铁去接近大头针、钉子、铅笔盒，他们都可以被吸住，用磁铁去吸扣子、衣服、塑料尺，不能吸住。我又问：被磁铁吸引的物体是由什么材料做成的？不能被吸引的物体由什么材料做的？
　　
　　四、获得认识――发现新问题
　　
　　通过以上实验，师生共同总结出：被磁铁吸引的物体都是由铁做的，不能被磁铁吸引的物体都不是由铁做成的。最后总结出：磁铁吸引铁或者吸引铁一类材料做成的物体，我们把磁铁的这种性质叫做磁铁的磁性。
　　在小学科学课本中涉及到的实验，一定要给孩子们做。因为，在孩子们还没有基础知识时，只能根据一些实验现象给出一种结论。如果没有做实验，就无法在事实的基础上合理的解释现象，顺理成章的得出结论。
　　现实生活中处处有现象和问题，对这些问题进行探究，培养发现问题、思考问题、解决问题的习惯，从而使科学知识转变为解决实际问题的能力，这对提高学生的科学素养和科学意识至关重要。