[“废弃铅笔头的思考”活动设计] 铅笔头的故事
一、主题的确定 铅笔是小学生必不可少的书写工具。我们经常看到教室的纸箩里有学生扔弃的铅笔头。“这些小铅笔扔了怪可惜的，有没有办法让它继续使用呢？”学生一句普通的发问，引起了教师的深思，于是“废弃铅笔头的思考”的综合实践活动应运而生。这个活动内容非常贴近学生的生活实践和生活经验。学生已初步具备该活动所需要的数学及其它的相关知识，并具有一定的实践活动经验。
二、设计理念
在《数学课程标准（实验稿）》中，“实践与综合运用”是数学课程的四大学习领域之一，这部分内容将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性的综合问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、空间与图形、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。为此，本活动的设计试图体现以下理念。
1.面向全体学生，充分关注学生的生活经验和已有的知识基础。
2.提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生充分参与活动过程。
3.注重数学课程与其他学科的整合，培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动目标
1.经历查找、收集、整理信息的过程，培养查找、收集和处理信息的能力。
2.通过小组合作，收集、整理信息，讨论、交流、探索得出结果，培养运用所学的知识解决生活中的实际问题的能力，合作交流的乐趣。
3.养成勤俭节约的良好习惯。
四、活动准备
1.分组：把全班学生分成4个调查小组（根据学生能力的强弱及家庭情况进行搭配）进行课前调查，收集数据，整理信息。
一小组：以本小组为样本，调查自己小组的同学铅笔用到什么长度时不再用（不好握写），取一个中间值，并估计出大约是整支铅笔的几分之几？
二小组：以本校同学为样本，调查、收集并整理出每个小学生每年大约要使用多少支铅笔？
三小组：通过询问铅笔厂或上网查询每支铅笔用多少木材？用多少铅芯？
四小组：通过报刊、杂志或上网查询全国目前大约有多少小学生？
（备注：各小组拟出一份调查方案，在教师的指导下最终确定调查方案后方可调查，教师还可参与到有困难的一个调查小组中去指导调查、收集和整理资料。）
2.每组至少准备两个计算器。
五、活动过程
1.发现问题，展开调查。
通过与学生紧密联系的生活实际（小学生的铅笔写到一定长度后就不好再握写时一般就把铅笔扔掉了），发现问题：全国小学生每年废弃铅笔头究竟浪费了多少木材和铅芯？
进而根据解决这一问题的结果，知道需要的数据，分小组设计调查方案：并在教师的指导下设计出调查表。各小组根据调查方案进行实际调查（查找资料、收集数据、整理相关信息并完成上面调查表）。
2.利用计算器算出结果。
（设计意图：让学生亲自经历查找、收集、整理信息的全过程，再通过对收集到的信息进行分析处理，培养收集、整理和分析处理数据的能力。）
看到这么惊人的浪费，引发学生思考：如何解决？（学生分小组讨论、交流解决方案。）
3.成果展示，解决问题。
组织学生进行成果展示和交流。如，分小组给铅笔厂的叔叔、阿姨写节约建议信，给全校同学写节约倡议书。或以其他的形式表达自己的感受或想法。下面我们选登一则学生给铅笔厂的叔叔、阿姨的建议信――
铅笔厂的叔叔、阿姨：你们好！
我们是昆明师专附小五年级的学生，最近我们开展了一次主题为“废弃铅笔头的思考”的数学综合实践活动。通过这次活动，我们知道了那些被我们无意间扔弃的短小铅笔头造成了多么严重的浪费，如果按全国1.4亿小学生来计算的话，我们每年就要扔弃近7亿只铅笔，这些铅笔消耗4410立方米木材，消耗约420立方米铅芯，这是一个多么大的数据啊，这样既浪费能源，又不利于环境保护。为此，我们诚恳地给你们提出几条建议：
第一，用废旧的报纸代替木材裹住铅芯制成铅笔，这样就可以节省木材。
第二，在铅笔尾部大约4厘米长的部分不设铅芯，这样就可以节省一些铅芯了。
第三，可以生产一个像烟嘴一样的长约5厘米左右的塑料套，套在短铅笔头上继续使用，短铅笔用完后再更换。
这只是我们的几点小小建议，有不成熟的地方。我们相信叔叔、阿姨们一定能想出更好的方法解决这个问题。
五一班：节约小队
2010年10月25日
（设计意图：通过成果展示和交流，学习他人成果，找出自己的不足，不断充实自己；体验成功的喜悦感，增强学习自信心；培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；发展学生的创造性思维。）
此活动还可进一步进行纵向和横向的拓展，例如，可组织学生自评、互评进而继续思考：如果从铅笔的成本、价值去考虑，还可引发哪些新的问题；也可启发学生发现哪些类似的问题还可以作为我们探索的主题。
作者单位
昆明学院、昆明师专附属小学
◇责任编辑：曹文◇
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文