[如何正确看待课堂突发事件]2018突发事件有哪些

　　通过学习和实践新课程，使我深刻体会到教师自身储备的知识、心理素质和驾驭课堂能力的重要性。特别是在课堂上临时出现的特殊情况时，教师更要有足够的心理准备和应变能力。 　　湖南版音乐实验教材七年级上册的第七单元《音乐在我身边》，内容十分丰富，课前我做了精心的准备，找了许多有代表性的音乐片段，我预料一定是一节能让学生们喜爱的音乐课。在黑板上我出示了八幅画面，每幅画面的场景都不一样，我给学生设计了这样的问题：听老师弹奏八段旋律，请同学们为不同的场景配上最合适的音乐。这些场景都是学生非常熟悉、比较感兴趣的，所以课堂是一阵的沸腾。同学们的学习兴趣一下子都被调动了起来，此时的我已经和学生一起沉浸在音乐学习的和谐、互融氛围中。
　　发言越来越热烈，本来准备好的下一个环节是让同学们欣赏几段音乐，然后为他们选择合适的场景。我见学生们似乎已按捺不住情绪了，课堂一片混乱。便灵机一动，马上改变计划：“从同学们的发言中，我们都可以发现，音乐无时不在，它就在我们的身边，现在就请同学们谈谈你身边的音乐吧”。话音没落，许多学生都争先恐后的回答：“升旗仪式要奏国歌”、“迎接客人要放迎宾曲”、“结婚要放婚礼进行曲”。这时问题也就跟着出现了。“老师，死人要放哀乐”，本来这也是一个很典型的音乐场景，我本应给予肯定的，可发出的声音是那么的古怪，明显是故意取闹的，随着有个男生也随声附和“我看见过死人，可吓人了，眼睛还睁着呢”。教室里一片寂静，跟着又是一阵哄堂大笑，不少同学七嘴八舌，一阵骚乱。下一环节无法正常进行下去，我意识到要把学生的思绪强制性的拉回原来的教学设计中显然是不行了。
　　顺着学生的思路吧，我走到钢琴旁，凭着自己娴熟的演奏技巧，弹起了一段《葬礼进行曲》，教室里一片寂静。一曲结束，我走到学生的身边：“我们的生活是丰富多彩的，就像这音乐，有喜也有悲，有时是平静的、有时是翻腾的、有时是欢乐的、有时是凄凉的，让我们抛开那些令人烦恼、不开心的事，伴随着优美的音乐健康成长好吗？”“好！”回答声震耳欲聋。我马上开始了下一个环节的引导：“下面就请同学们以表演的形式来展示你身边的故事，最重要的是为它们选择合适的生动、形象的音乐。”于是同学们分组展开讨论、准备。不出所料，小品、舞蹈、诗歌、演奏等丰富多彩的形式应有尽有，精彩极了，在这欢声笑语中结束了这节课。
　　在这堂音乐课上，我根据课堂上所发生的意外情况临时调整了教学内容，改变了教学策略，如果从教案来看，是没有完成教学任务，没有达到预定教学目标。可是，从学生热情主动参与、活泼生动的表现、对音乐的感受和理解诸方面来看，我认为这堂课是成功的。如果在课堂上不顾及学生的身心感受，按照备课计划按部就班、走过场式的完成教案上的内容，显然不是新课程的原意。课堂是活的，学生是活的，我们的教学更应是灵活的，要抓住课堂教学中的有利契机，抛开教案的束缚，灵活实施教学计划。
　　我觉得教师在教学活动中要采取相应的对策，充分调动学生的主动性，适时引导学生自主的参与音乐、表现音乐、创造音乐。不过，课堂结构的开放，并不是随意的，我们应区分学生在课堂上的行为是属于哪种童心童趣，还是属于无理取闹，采取不同的对策，不能为了突出穴道上的主体地位而盲目的迁就学生的行为，而使课堂跑调离题。音乐课的气氛应是活跃的，当出现“吵闹、哄乱”时，教师不必板着脸，表现出一些不理性的情绪，更不该凶神恶煞般的斥责学生，压制学生。这也是考验教师教学思想、教学手法的好时机。不同的处理方式，将会产生两种截然不同的课堂表现状态。在轻松愉悦的环境中，人的自主探索和体验生命的状态最具有创造性和开拓性。作为音乐教师，要以平和、大度的心态面对学生，运用教育机智，变意外事件为教学资源，营造出宽松、自由、和谐的学习环境，让学生在音乐中发挥想象，尽情的感受音乐，表现音乐和创造音乐。在这其中，教师尤其要尊重学生在学习过程中的独特体验，因势利导激发学生的创新思维。其实学生在音乐课上学到的不仅仅是一个个音符，更是一种情感释放的方式，自我表现的创造活动。教师应充分尊重学生这种独特的体验，并激发学生进一步去发现、创造的热情，鼓励学生大胆的尝试、表现、创新，无论他们的创造是多么的幼稚和离奇。
　　音乐教育的任务就是让每个学生发展自己的音乐才能和音乐创造的潜能。培养学生的创新意识与创造能力是我们每一名音乐教师的神圣职责。这就要求我们音乐教师在教育观念上要有根本的转变，不断提高教师的自身素质。
　　通过本节课，让我深刻地认识到教师要乐观地看待课堂教学中意外发生的事件，重视学生的生命存在并对其深入地观察，仔细地了解，从学生身上开发出取之不尽、用之不竭的教学资源。