【学生评价老师，需要慎重对待】 学生评价老师

　　为了创建一个更加和谐的校园，为了保证和促进学校的可持续发展，为了更好地激发和调动教师们的教学积极性，学校管理者常常借助“学生评价老师”的管理手段或考评方式，来减少和杜绝教师工作的懈怠性。这一做法在一定程度上的确推动和优化了教师们的课堂教学，进一步加强和密切了师生之间的情感互动。但是，学生评价老师，也有它的不足和欠妥之处。
　　笔者作为一名学校中层管理者，也曾扮演过班主任角色。那时，学校也一度推行学生评价老师来作为对老师们工作成绩的考核依据。为了搞好和我们班其他任课老师的关系，为了让所有的任课老师对我们班有一个良好的评价和印象，我就故意找那些让我比较放心的好学生，并私下里叮嘱他们给老师打分时，一定要把分数打得高高的。所以，每次学生评价老师之后，我们班的任课老师都非常高兴，而且我们的工作关系一直也非常融洽。事实上，这样的学生评价老师活动就已经失去和破坏了它的意义和良好初衷。
　　如今，笔者作为一名学校的管理者，对学校的学生评价老师的措施内容进行了适当的调整和完善。为了保证学生评价老师真实性的最大化，由学校临时指定不同水平不同层次的学生名单来取代以往由班主任指定学生的情况，并且压缩和剥夺了班主任对学生进行“考前教育”的时间和机会。这样，学生对老师们的评价结果相对要真实了许多。但是，对于学生评价老师之后的结果如何对待和处理，仍然是一个非常棘手和需要讲究策略的管理内容。处理好了，皆大欢喜；处理不好，势必会影响到老师们的情绪和教学管理工作的正常开展。因此，笔者认为，学生评价老师，需要慎重对待。
　　首先，要学会“报喜不报忧”。不同的学生对老师的评价也有所不同，有些评价较为真实客观，但有些评价则不然，不排除是某些学生的“恶搞”，比如，有些学生可能和某位老师曾经发生过矛盾或误解，又加之处理欠妥或不得当，便有可能会产生这样的结果。这就需要我们管理者适时地采取一些积极的策略和方法，在公开场合通报的时候，要“报喜不报忧”，突出学生对老师们的良好评价，以此来鼓舞和激发老师教学的积极性和工作热情。对于部分老师的不良评价，我们学校管理者可以采取单独谈话或聊天的形式暗示给个别老师，一则可以了解事实的真相，进而做出正确的评价；另则可以缓解和避免领导与下属之间为此而发生的情感尴尬。
　　其次，要学会倾听。作为一名明智的管理者，不能盲目地用学生的评价结果来给每位老师下定论。判断学生的评价是否客观公正，我们还要多深入教师群中去品味，多走入课堂教学中去倾听。“偏听则暗，兼听则明。”只有不断地了解和探究老师们的困惑和需求，为他们进行思想导航；只有不断地倾听和探寻学生们的所思所想，为他们解惑答疑，我们才能将学生评价老师以最人性化的形式落实到最优化，才能最终得到全体师生的真心拥护和支持。
　　总之，在学生评价老师的过程中，对于有可能出现的不良因素，学校管理者―定要学会慎重对待。