【学生的健康成长是办人民满意教育的基础】关注学生健康成长

　　“办人民满意的教育”,这是目前教育改革的主题和主流。那么,究竟怎样的教育才是“人民满意的教育”?最近发生的一件事情迫使我对这个问题再次深思。 　　笔者所住的小区近日发生了一件让人十分惊讶且愤怒的事情:一夜之间,存放在小区的所有小轿车,无一幸免地都被人刺穿了轮胎。并且每辆车都是四个轮胎被刺。于是,一连好几天,整个小区里到处是卸轮胎、拉轮胎、补轮胎和装轮胎的景象;围绕着“刺胎事件”,小区到处飘荡着因此而发生的牢骚、谩骂、调侃、相互的询问声音。我用来平时上班代步的小汽车也在被刺之列。好在小区装有电子监控探头,没费什么周折,学校保卫科和辖区派出所就抓住了这个“刺胎事件”的制造者――竟是一名十六岁的高二年级在校男生!但是,后边的事让大家更为震惊!
　　我们小区就是这名男学生所在的省级示范学校所属的教师住宅小区。小区与学校只用一排铁栅栏墙隔着,铁栅栏两头各有一个栏杆门将小区与学校连通。这名住校男生凌晨两点多从学校公寓出来,使用钳子和锥子,用了近三个小时把停放在小区里的三十九辆小汽车的一百多个轮胎全部刺穿放气。
　　在派出所里协商赔偿事宜时,男生的父母态度积极,而男学生却情绪激动当场拒绝。他挥舞着拳头向他的父母高吼道:“我扎了一万辆,你们也能赔得起吗?赔不起!滚!”并答非所问地讲了许多诸如“你们要审问我!去请示国家主席看他同意不同意!”等不着边际的荒唐话。令在场的人无不感到愕然。
　　后来大家了解到,这个孩子家在本市外县,父母也是教师。两年前考入本校,近期表现情绪怪异。前几天,学校曾通知家长说孩子情绪不太对,怕有意外发生,请家长领回家去观察一下。家长来学校陪孩子一天后告诉学校说没问题,就独自回去了。结果当夜就发生了这个轰动全校的“刺胎事件”。听派出所的人讲,这孩子可能存在比较严重的心理障碍或情绪抑郁等病症,必要时得做专业医疗鉴定。
　　作为车主,我们固然是受害者。但是当发现“作案者”竟是自己学生的时候,作为教育工作者,我们的心情一时都变得沉重和复杂起来。先前的不快和愤怒似乎一下子淡化了许多。据说,这名男学生两年前升入本校高一时,他的考试分数超出录取线十几分。仅仅两年时间过去,他竟然成为心理障碍或情绪抑郁等病症“嫌疑者”,甚至危害他人利益。真的让我们感到痛心、惋惜和意外,并不禁生出些同情和怜悯。
　　据当地一所重点中学的校长介绍,其实这种情况早就存在,他所在的学校里每年都会有这么几个“神经怪异”的“好学生”,只是没人关注而已。想想也是,近年来发生在校园里的事还真是不少。大学里有学生杀害同学并藏匿于宿舍床下;泡网吧废学业;跳楼自杀;用硫酸泼伤动物。中小学生动辄出走;结伙围攻殴打同学。更有甚者,还威逼女同学进舞厅做小姐。学校乃文明之所,礼义廉耻在这里竟纹丝不存;学生乃社会未来,伤天害理却成为他们的追捧。我们的教育究竟得了什么病症,竟存在着这些严重的问题!
　　包括“刺胎事件”制造者在内的这些“问题学生”的产生根源是什么?我以为,原因主要有两个:
　　一是教育行政部门和基层学校领导的办学思想不正确。简单化庸俗化地迎合部分家长和一些上级领导的追求和需要,继续沿用应试教育评价体系评价学校和教师,把教育“异化”成了功利性很强的考试和升学的单一工具。这样的办学思想最终导致在实际的工作中,学校和教师只重视教学和学业成绩,严重轻视非智力因素的开发与培养,严重忽略心理健康教育。实际上是舍本逐末,违背“教育即成长”的本质规律。
　　二是学校办学目标定位不恰当。对“面向全体、全面发展、个性化发展”这一素质教育的基本要义理解不深,片面贯彻。不清楚基础教育的“基础”应该是促进人的发展、培养合格公民、打下“成人”的基础。“平实、全面、粗糙”是基础教育的最基本要求和特征,也是基础教育所要培养人才的基本特点。
　　作为基础教育的中小学,办学的基本目标的确需要科学分析、重新定位。“向高一级学校输送合格人才”是对基础教育价值取向的一种功利化、简单化的理解。其结果使人们对基础教育和非基础教育的性质产生了混淆,进而在办学理念和行为上产生偏差。这种偏差导致我们把基础教育办成了考试选拔教育、择优教育、精英教育,致使我们不能够把办学目标定位在“面向全体、全面发展,注重素质、多出人才”的基点上。导致在实际工作中,教师们对学生不能平等对待,不能因材施教,致使学生心理负担过重,两极分化严重,师生关系紧张。这种“就质量抓质量”的思想和做法貌似将办学定位在教育质量,其实是对教育规律的违背和不尊重。
　　我一直认为,今天学校里的学生,就是明天社会中的主人;今天在学校里对学生教育的失职和失误,就是明天社会犯罪的根源。所以,每当我遇到有人对公共行业的服务员营业员不满意,对社会上人员素质低、不文明、不明理甚至犯罪等现象,很反感很愤怒时,就总会有一种莫名的不安和内疚。我总感觉到这些现象的背后和发生这些现象的根源和责任在于“教育”,在于我们这些做教育工作的每个“教育人”的身上。是我们没有抓好教育,没有抓好学校教育,没有培养好学生,才导致今天社会上出现了那些不文明的人和事,才出现了这些不和谐的现象。所以在我们小区“刺胎事件”索赔的问题上,有许多老师身份的车主在了解到事情的真相后当即表示放弃索赔。
　　教育的本质是“成长”。面对学生的问题和有问题的学生,作为学校和教育工作者,我们都没有理由回避。犹如农民种地,看见庄稼长得并不如意,农民就对庄稼百般埋怨,那是毫无道理的。正确的态度应该是该施肥就施肥,该浇水就浇水,该除草就除草;并公平地对待每一棵禾苗;而不是不闻不理、不管不帮。当然,每颗种子的胚芽状况有异,所有的庄稼长得一定不会同高同大同饱满,但是它们都会在农民的精心呵护下主动向上成长。教育的本质,就要教育工作者根据学生的成长规律,主动帮助引导每一名学生积极自主全面健康地成长。
　　教育工作者与农民一样都希望每一棵庄稼都能够长得旺长得好,希望每一名学生都能够进步。所不同的是,对长得不好的庄稼,农民从来都不会放弃对它们的关心和呵护;而对于不能够按我们意愿发展的学生,作为教育工作者的我们却往往缺乏耐心和等待,每每轻易就把他们放弃甚至抛弃。曾有人调侃地说,如果说学生也算是学校的“产品”的话,现在的学校和工厂在对待“产品”上的做法正好相反:工厂总是让合格的产品先出厂门;学校却总是把“不合格”的产品(成绩差、考试失败的学生)先推向社会。所以,如果说现在谁对学校的教育满意的话,可能只有那部分考上大学的学生及其家长。在目前考试改革严重滞后应试教育仍大行其道的现状下,那些成绩差、考试失败或有其他问题的学生和他们的家长,往往只是埋怨自己天资愚笨或所下功夫不够或孩子“不争气”等“自身问题”之外,一般是不会埋怨也不敢埋怨学校的。这真是“成者为王败者寇”啊!一手制造我们小区“刺胎事件”的高二男学生的家长,从他们在事发后的态度上看,他们也正是如此的心理。
　　教育是认识的基点。特别是中小学教育,它会毫不含糊地为每一个有过此段经历的青少年打下性格的底色和心理的烙印,并在他们内心深处埋藏下包含各种基因的性格种子。这些种子一旦遇到适宜的环境和心理,就会萌动,就会发芽,就会快速成长,就会开花结果。这些种子如果是真善美的种子,就会让社会更和谐更美丽;如果一旦是假丑恶的基因,就会给社会甚至给人类带来意想不到的灾难。近期全国接连发生的多起砍杀幼儿园孩子和小学生的校园恶性事故,让我们应该深思教育的问题。
　　教育是塑造灵魂的事业。抓好了教育,抓好了学校教育,抓好了中小学教育,社会才可能会变得更和谐更美好。这似乎远比临时给中小学配备众多全副武装的保安人员更有长效深远的意义。
　　尽快转变办学观念,全面贯彻党的教育方针和课程改革的要求,努力挖掘每一名学生的潜力和特长,让每一名学生都受到关注和关爱,让每一名学生都有进步,都能够在平等和谐的环境中健康地成长,这是办好人民满意的教育的基础和标志。