西门子plc视频课程_浅谈课程PLC教学

　　PLC技术是电子电气技术和信息技术的结合。PLC课程是电气工程类、机电一体化类及自动化类专业中的一门实践性、综合性都很强的专业课程。随着PLC技术的广泛应用，人才的培养以技术要求为导向，追求与社会生产实践的零距离。笔者从事PLC教学多年，根据社会对人才的需求，在此对PLC教学做简单分析。
　　一、PLC课程实践教学现状分析
　　现行的实践教学大多以做实验为主，理论课后学生分批分次地进行实验。实验的内容、操作方法，由教师做基本讲解，随后学生按部就班完成操作。这样的实验过程，学生只是对已知结果进行验证，既无乐趣又无创新。较多的理论学习也会使学生感到厌烦，以致于对整个课程厌学，可以说，实验过程是没有目的的枯燥过程。
　　一般的PLC实验，都是基于常见的低压电器元件展开的实验，教学设备简单，实验资源缺乏，与当下主流的技术脱节，而对学生来讲，要使理论知识转化为实践技能，这样的实验方式是不能满足需要的。
　　相应学科制定的教学计划，对学生的实践计划很少，基本没有一体化整合式的实践类教学模式，调动不了学生的学习热情。只有理论，不能有效地培养学生的综合素质及团队协作能力。
　　二、PLC教学革新
　　为了提高学生学习PLC的兴趣和培养开拓创新思维能力，在PLC课程的教学中应进行以下几点改革：
　　１.一体化教学模式
　　PLC理论比较抽象和枯燥，涉及的知识广泛，在教学中，要坚持理论联系实际，强调基础的同时，重视实践技能的培养，理论与实践同时进行，将理论教学内容融合到实践教学中，让学生一边学习理论知识一边动手做实验，并通过设置实训思考题达到培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。
　　通过把日常生活中的或者大家经常能够接触到的事物与P L C 联系起来，增加学生们的知识面，学生对所学知识也就容易理解，学习的兴趣也就浓厚，学生学习的自觉性和主动性也跟着提高，让学生觉得复杂的理论知识与生产实际密切联系。通过有效地实践，消化理解抽象的理论，使其对PLC的感性认识和理性认识都得到升华，消除学习上的消极情绪，变被动为主动，让学生在实践中获得成就感，结合教材特点，巩固学生的学习兴趣。
　　２.教学设施的建设
　　PLC教学中实践课是重中之重，如何上好实验课，如何增强学生的动手能力，需要完备的教学设施、优化的教学软件。拥有与课程设置相关的一体化实验设备，才是改变在教学过程中只有理论没有实践的根本途径。老旧的设备必须被新兴的设备取代，让学生了解最新的技术，实际操作技术方面与生产实际的需要接轨，达到了培养适应市场需求的实用型技术人才。
　　３.重视实践
　　学习PLC的最终目的是为了应用到实际中，仿真软件是一种积极有效的手段，但这种与真实的控制过程存在一定的差异。PLC控制系统涉及的知识面广泛，除编程外，还需选用合适型号的PLC器件等。只有亲自体验整个设计过程，学生在系统安装调试中培养分析问题、解决问题的能力，才能对理论更进一步地加深认识。
　　这样，课后的实践工作就变得极其重要。工程实训是课后实践的一种行之有效的方式。实训项目实施过程中会涉及费用问题，有条件的可以建立PLC 生产型的实训基地，如果条件不具备只有通过学生课余实习来实现课后实践。笔者认为，学校可与就近PLC工厂单位洽谈，为学生提供一个安全优质的实习场地，安排学生到厂区去参观实习，使学生学到在课堂上学不到的，看到在实验室看不到的，使学生对PLC 系统及运行有一个比较完整的认识，为学生学好后续相关课程奠定基础。搞好实践教学，不仅增加学生的技术知识，还创造了学生接触社会的机会，提高学生的综合职业能力。
　　４.侧重学生综合能力的培养
　　可编程控制器课程以及其他工科类课程的教学目的，就是为社会输送专业基础知识扎实、具有一定技术经验的专业人才。但是，只具备过硬的专业素质，是远远不能满足市场需求的。职业学校应该从传授知识的教育理观念向注重能力培养的教育理念转变，注重对学生创新能力、综合能力、实践能力、合作能力的培养。通过让学生在企业参与企业实际工作，使学生认识到企业对技能和员工素质的要求，为今后步入社会打下良好基础。
　　总之，PLC是一门理论与实际紧密结合的应用型、技能型课程。只要从理论出发，紧抓实践教学的侧重，以市场需求和导向为切入点，通过实验与实习相结合，抓好学生的实际训练，激发学生的学习兴趣，强化了动手能力，培养了学生分析问题、解决问题等综合素质。
　　（作者单位：湖南化工职业技术学院）