有感意象看板的训练在服装设计教学中的应用_服装设计机构
一、研究背景 笔者在北京服装学院和中国留学基金管理委员会，以及北京高等师资培训中心的大力支持下，于近几年作为访问学者有幸出访了英国及美国，并前后走访了位于英国曼彻斯特城市大学霍林斯校区的服装设计与工程系、英国伦敦时装学院，以及美国明尼苏达州立大学服装艺术与建筑设计学院。在留学访问期间接触了大批在服装设计教育方面有一定造诣的老师、学者及相关研究人员，并亲身参与到他们的教学中去，收获与启发颇多。特别是对他们采取的教学手段、方法的了解与研究更是笔者此行走访的重点，其中对意象看板（Image Board）的普遍使用引起了笔者的关注。
不论在时尚流行前沿的伦敦、曼城，还是在美国的明尼苏达，在Fashion Design（时尚设计）的教与学中，Image Board（意象看板）被大量地运用并贯穿于整个设计学习的过程中，同时，在一些商业推广中也能看到它的出现，这引起了笔者的极大关注。这些看板不仅制作精美，也非常直观有效。往往在看板上老师不允许学生们使用过多的文字，而是借助大量的图像、图片等视觉资料传递服装的设计理念，并通过不同的板块表现设计主题及设计要点，也是评价学生在服装设计课程中学习表现的重要依据。由此，笔者在留学期间对欧美学生在此方面的理解与运用有了更多的关注，并将此种方式在回国后分别在服装设计相关课程中做了大量尝试，收获颇多。
二、认知意象看板
翻开世界著名的某些时尚网站，我们可以看到，在流行资讯及当季时尚设计主题模块中，意象看板作为最受青睐的一种表现方式被大量使用。每一块看板上包含了大量的时尚信息，直观、有效，也令观赏者意犹未尽，它在传递主体概念的同时，服装设计的要点以及设计细节也被一一呈现在画面中。（如意象看板图例1-5）
1.何谓意象看板
意象看板(Image board)，是指经由对设计对象与设计主题认知的色彩、影像、数字信息或其他材料的收集入手，对相关视觉图片进行分析与整理，用多重图像的组合来检视整体设计方案中的诸多元素，如服装设计中的样式、材质、色彩、细节等的综合效果。作为该类设计方向的参考，意象看板可以很好地达到传递设计概念、强调设计要点的重要作用。意象看板被广泛应用于服饰设计、产品设计、网页设计、电影制作、脚本设计等方面。
2.意象看板的组成
意象看板由一系列的意象资料组成，意象资料可以说是辅助个体间认知、传递意象与知觉的重要工具。设计师在整个设计过程中，常运用多种看板表达设计的目标对象、创意与灵感等不同方面的内容。
此次研究与训练的内容有以下三个方面：
（1）Lifestyle or Customer Board（目标顾客及其生活方式看板）；
（2）Mood or Ideas Board（情绪及概念看板）；
（3）Theme Board（主题看板）。
第一，看板是针对服装设计中的目标受众，即目标消费者进行分析与研究的。在合理地进行人群定位之后，通过Image Board呈现出这一类消费者的主要特点，如他们崇尚的生活方式、文化价值取向等。
第二，看板是对时装概念的展示。针对目标对象，在服装设计的延伸上如何索取灵感来源、强化整体设计理念，并提炼设计要点以图形、图像等形式进行演绎。
第三，看板是对服装设计主题的表达。通过一系列服装设计元素，如款型、色彩、材质、细节等综合而全面的展示，在进一步强化设计主题的同时完善服装设计。
三、意象看板的训练
在英国曼彻斯特城市大学霍林斯校区走访期间，笔者也有幸参与并了解到该校研究生、本科生的多门设计课程，同时也掌握了意象看板在这些课程中的训练技巧及学习方式。
意象看板的训练根据课程设置的需要大相径庭：对于研究生以及本科生毕业阶段的设计课程训练，该看板要求独立完成，有时需要一位学生完成多个方向的看板；针对低年级设计专业的学生，可以是多个学生共同完成一张设计看板，即以小组合作的形式来训练；而一些特殊的课程，需要学生们分成多人一组进行讨论后独立完成各自的主题看板及时装系列设计。由此可见，意象看板的训练被灵活运用在不同层次、级别的同学及具有不同要求的课程中，但其多元的训练也要遵循以下几个方面的要求。
1.意象看板的训练原则
（1）意象看板的训练通过一系列视觉图像点燃或传递设计创意，应该围绕着一个明确的设计理念展开多个兴趣点的图形、图像的表达，而不是多个设计理念。
（2）意象资料需注重有创意点，通过合理的分析与整理，顺应设计理念的需要，切忌盲目地叠加以及选择一些无谓的视觉图片。
（3）充分发挥视觉意象跨越语言障碍的优势，在时尚看板中传递更多的感情交流的信息，加强设计理念的表达。
（4）注重意象看板从简单到复杂、细致深入一步步完善的特点。
（5）意象看板陈述的是整个设计过程，而不仅仅是设计结果。从原始阶段对创意灵感的捕捉到设计概念的提取阶段，最后到对时装要点的具体描述阶段，应是一个循序渐进的过程。意象看板即是评价此过程的重要依据。
2.对于能够胜任此种学习方法的学生而言，还应具备以下几方面的能力
（1）创意思考能力
（2）研究与分析的能力
（3）传达与交流的能力
（4）审美理解与意识的能力
（5）思辨能力
四、意象看板的训练在服装设计教学中的应用
在服装艺术与工程学院服装设计方向的专业课程中，笔者尝试将意象看板的训练先后在服装设计信息整合、服装元素设计，以及服装综合创意设计等课程中进行应用，并对应用中出现的主要问题进行归纳反思。
1.强调设计过程，提高服装设计教与学的质量
意象看板的训练在于运用有效的意象资料记录整个的设计过程，从灵感创意到主题理念，延伸至时装概念和相关设计要点及细节等，由浅入深、由简及繁地阐述了整个设计过程。在这个过程中，学生们更多地是运用just do it的实践操作方式取代仅仅是对知识的积累等传统学习方式，这样能够不断总结并提高自我意识来改进设计，不能不说是一种非常积极的提高服装设计教与学质量的方式。
2.提炼设计焦点，加强设计教学的核心关注点
在设计课程中，应用此种训练时最大的障碍就是由于意象图片等相关资料过多而事倍功半。意象资料的多元性以及不稳定性，使很多学生在分析与整合时显得有些力不从心，这也验证了一点――不加强对设计核心焦点的关注，就会流于对图片、图像等表面的处理与拼凑，最终由于受解决方案的影响而放弃核心设计理念。
3.教学辅导在设计教学中的重要意义
80%以上的学生在反馈意见中表述对于看板的训练希望得到更多的个人辅导。由于课程改制，在诸如服装设计信息整合等需要大量实践训练的课程中，实践操作部分的时间被缩减得很少，再加上两个班级近50人的规模，教师没有太多时间单独对学生进行辅导与指正，该问题在设计教学训练中表现得尤为突出。学生的经验告诉我们，他们需要很多帮助，特别是在面对诸多意象材料的时候，如何进行分析与归纳是需要教师给出合理的指导与帮助的。
4.提高学生对审美设计的认知能力
在看板训练中，接触大量的图片、图形资料，不仅能提高学生的辨别能力，同时对最终的审美修养的提高也有一定帮助，因为学生们经常会碰到这样的问题：好看的图片不一定是切主题而有用的。这样的训练对全面提高学生的认知能力有着明显的帮助。
结语
意象看板的训练虽然在北京服装学院服装设计教学中的应用刚刚开始，但已经收到了明显成效，无论是针对学生的学习还是教师的授课，都发挥了很大的启发作用。笔者认为，这种方式可以运用在多门课程的教学中，通过此种训练，可以加强学生对拓展设计整个过程的驾驭能力，培养其独立思考并积极交流的能力，并从中不断提高自我认知，完善服装艺术设计。对教师而言，在创意设计的教学过程中，通过此种训练可以很好地了解到学生的学习过程，因材施教，循序渐进，并通过给予恰当指导去积极挖掘学生的优点，改进设计效果，最终达到教学双赢的目的。
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作者单位：北京服装学院服装艺术与工程学院
（责任编辑：贺秀梅）