【《汉家寨》教学设计】汉家寨
教学目标： 1、理解文章内容，把握文章主题。 2、明白汉家寨人“坚守”的含义。 教学重点： 把握“坚守”，理解“坚守”，学会“坚守”。
教学设想：
1、以教材为中心，让学生通过网络对作家作品、课文内容等知识进行搜寻，以期在课堂教学过程中随时运用。
2、以问题式讨论法进行教学，不强求答案的一致，鼓励学生积极思维，形成自己的看法。
3、回答问题时，要求尽量用课文原文。
教学步骤：
一、进入新课
开门见山：今天，我们一起学习《汉家寨》。
二、探讨：汉家寨之名
(一)大家都已经上网搜寻过，根据你们的搜寻或者课前的思考，“汉家寨”是什么意思?
参考：汉族人居住的地方。
(二)根据课文内容，你认为“汉家寨”是什么意思?
参考：极少数汉族人居住的荒凉偏僻的不毛之地。
三、研讨：汉家寨之境
(一)作者走进汉家寨，感觉它的环境怎么样?
参考：
一柱怅怅升起的烟
几间破泥屋
一片铁灰色的砾石戈壁正中
三条黑石壁铺向三个可怕的地方
――一个几乎被人类文明遗忘的、仿佛没有生命迹象的地方
(二)汉家寨里真的没有生命迹象吗?对此，作者又有怎样的感觉?
参考：
几间破泥屋里，住着几户人家
汉家寨，如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸，孤零零地存在于这巨大得恐怖的大自然中。
――寒气，可怕，异域
(三)汉家寨的周边环境又是怎样的?或者说，作者在走近汉家寨的过程中，看到的主要是怎样的景象?
参考：
空山绝谷
铁色戈壁
酥碎的红石
淡红色的焦土
狞恶的尖石棱
单调的马蹄声
充斥天宇六合的恐怖、死寂、茫然
我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳
――晕眩、孤独、无助、茫然、四顾无援
四、分析：汉家寨之人
(一)在汉家寨，“我”只看到了谁?他们对“我”的到来有怎样的反应?
参考：
老汉摇摇头，徽微摇了一下头
突然钻进泥屋
小女孩
穿破红花棉袄
一动不动
凝视
――都是汉人服饰
在这样的环境中，看到这样木讷得近乎静态的人物，“我”想到了什么?
参考：
在那块绝地，他们究竟怎样生存下来?种什么?吃什么?
这里还是有一口食可觅，人一定还是能找到一种生存下去的手段。
(二)你怎样理解汉家寨里那位老人和他的举动?
讨论：
三条绝望的路
木讷得如同静物
――老人生活的环境
参考：
(1)无奈的举动，是经历痛苦挣扎后的认命。
(2)对生命的绝望与坚守，在绝望与坚忍中求得生境，并且存活，这种为求生而做的努力本身，就体现了生命的意义。
(三)你又如何理解小女孩及其举动?
讨论：
穿一件破红棉袄(提示：在网上有没有搜寻“红”)的象征意义?
眼睛黑亮
遥遥地，我看见了那堆泥屋的黄褐中，有一个小巧的红艳身影，是那小女孩的破红棉袄。――这是小女孩留下的令人难忘的印象
参考：
(1)小女孩的破红棉袄，象征着汉家寨人的坚守。
(2)那黑亮的眼睛，随着岁月的流逝，还会如儿时这般纯净吗?会不会也被风沙侵蚀成一种无奈与认命?
总结(过渡)：
“我”和这一老一小进行了心灵的碰撞，进行了心灵的对话，虽然没有开口，但是此时无声胜有声，心灵的碰撞更加令人震撼，令人难忘。所以，作者心潮澎湃，思绪难平。
五、探究：汉家寨之思
(一)离开汉家寨的路上，“我”激动不已，想到了很多很多。主要想了什么?
参考：
人为着让生命存活曾忍受了多少辛苦。
只是隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如风景一般苍凉广阔――在这样的万里绝地里，他们做到了坚守!
(二)当作者离开汉家寨，回归现代都市文明之后，汉家寨的坚守所给予他的影响是否还存在?
(结合上网的情况分析)
参考：
“我强忍住……坚守着什么。”
“它与汉家寨这地名天衣无缝。”
“在美国……每一个细节。”
补充：
作者的有关情况(网上搜寻而来)。幻灯片打出。
(三)
“我”的坚守到底是什么?
参考：
作者的坚守，是一种坚忍、顽强，是对家园、故国、文化、信仰的执着保护、怀念追求、不离不弃，是一种在任何困难面前也不低头的人生信念!
(四)在汉家寨，作者找到了人生的答案；离开汉家寨，作者开始了他“坚守”的精神之旅。你还能从其他方面找到一些坚守的例子吗?我们自己又该坚守什么?
讨论
参考：
汉家寨人――在不毛之地中坚守着生存。
民族脊梁――在物欲横流中坚守着清贫，在庸俗泛滥中坚守着高雅，在寂寞孤独中坚守着理想，在“游戏人生”中坚守着作为，在“众人皆醉”中坚守着独醒，在急功近利中坚守着治本，在“全盘西化”中坚守着民族精华。
我们――要坚守着我们的理想。
结语：
人的生命其实是脆弱的，如果只有一个苦字，这么多年谁也支撑不下来。同学们，让我们学会坚忍、顽强，学会坚守，在任何困难面前都决不低头吧!
六、巩固落实
1、回头看课文开头的鉴赏提示，结合课堂所学，落实上面提到的几个问题。
(1)作者要寻找什么?
(2)作者要告诉我们什么?
(3)文章启示我们什么?
2、完成课后练习。