从生活中来　到生活中去:数学从生活中来到生活中去

　　一、教学概述 　　 　　教学对象：小学六年级学生，已初步掌握上网浏览、收集信息的方法。 　　教学阶段：整个教学采取主题系列活动的形式，分三个阶段进行：
　　第一阶段：信息收集比赛
　　第二阶段：小记者研讨会
　　第三阶段：武汉信息发布会
　　教学目标：
　　能够掌握上网浏览信息的方法，搜索所需信息；
　　能够学会在BBS上发表观点；
　　能够根据需要，正确下载所需要的图片或文字；
　　能够运用Powerpoint或Word制作作品；
　　学会用辩证的观点发现问题、分析问题并解决问题；
　　形成正确的信息意识，培养良好的上网习惯和分工协作的精神；
　　培养热爱武汉，愿为武汉发展作贡献的主人翁意识；
　　培养对信息获取、处理、应用的能力。
　　教学形式：
　　从介绍武汉的特色入手，以小组为单位，以网络为获取信息的手段，采用探究学习的方式，研究武汉在交通、商业、建筑、饮食方面的特色与存在的问题，并对武汉现状问题加以分析，提出可行的解决方案，进行成果展示。
　　以课堂教学为活动的主渠道，课外活动为补充与延伸。以学生活动为主，教师发挥指导者、点拨者、参与者和促进者的作用。
　　
　　二、教学过程
　　
　　第一阶段：信息收集比赛
　　（1）问题激趣，揭示任务
　　教师：“同学们，提起江城武汉，那可是咱们最熟悉的地方了。谁能说说武汉有哪些让我们自豪的地方？”
　　学生：“黄鹤楼！”“江汉路！”“长江二桥！”“热干面！”
　　学生的注意力被集中到武汉的特色上来，教师总结出最能体现武汉特色的四个方面：交通、商业、建筑、餐饮。
　　
　　（2）招聘记者，布置任务
　　教师：“我们育才小学电视台和校报《零点》想联合办一期介绍武汉信息的专栏节目，需要一些同学担当小记者来完成信息收集、分析和编写工作。哪些同学愿意参加这项有意义的活动呢？”
　　学生们一听，争先恐后地举手，参与的热情被激发。看到这种场面，教师提议，全班同学都来担当小记者，进行一场收集武汉信息的比赛，看谁收集到的信息最丰富、最有代表性。接着，要求学生根据各自喜好，选择交通、商业、建筑、饮食四个课题之一，自由组合成四个小记者组。学生们以小组为单位，热火朝天地讨论起具体的研究目标，并填写研究记录卡。教师在小组间走动，倾听学生的发言，偶尔参加讨论。轮到小组代表上台汇报讨论结果了，发言的学生代表大胆地陈述研究的目标和理由，其他学生认真倾听，并提出自己的观点。课堂气氛和谐、热烈。
　　
　　(3)借助网络，浏览信息
　　教师：“怎样足不出户就能够收集到所需要的信息呢？”
　　学生踊跃举手：“看报纸。”“看电视。”“通过网络。”
　　教师：“如果在电脑室里，怎样才能更有效地获得关于武汉特色的信息呢？”
　　“网络！”学生们异口同声地答道。学生们开始登录各种网站，根据自己的选题，浏览相关信息。
　　
　　（4）师生互动，掌握新知
　　教师请学生代表汇报浏览结果，引出问题：“有没有比浏览网页更快捷的收集信息方法呢？”引导学生回答出“搜索引擎”。利用本校New Class操作平台搜索引擎介绍搜索信息的方法。学生以小组为单位，利用搜索引擎搜索所需要的信息。
　　
　　（5）问题质疑，拓展探究
　　教师请学生代表汇报收集到的信息，然后提出疑问：“大家看到的都是武汉在交通、商业、建筑、饮食等方面的优点。可是，武汉在这些方面是不是尽善尽美的呢？又有哪些地方需要改进呢？”学生们陷入思考。此时，教师利用New Class操作平台展示一则武汉关于饮食方面存在问题的新闻，启发学生思维，引导学生主动上网利用搜索引擎再次搜索信息，并完成提问表。
　　
　　（6）成果展示，课后延伸
　　学生代表逐个上台汇报武汉在交通、商业、建筑、饮食方面的优势与不足。台下不时有学生加入讨论，气氛热烈。
　　
　　2．第二阶段：小记者研讨会
　　
　　（1）问题探讨，导入课题
　　教师：“武汉是一个美丽的城市。可是，我们发现武汉还存在着一些问题，难道这些问题无法解决了吗？”话音刚落，学生们马上提出反对意见，激将法奏效了。
　　教师：“作为小记者，你们愿意为这些问题的解决出谋划策吗？”学生们不住地点头。
　　教师提出问题：“大家都想发言，可是每次只能有一个同学发言，可以借助其他工具吗？”有的提出借助黑板，有的提出借助纸条，有的提出借助网络，还有的提出借助New Class操作平台。教师：“今天我们就借助网络举行一场小记者研讨会。大家知道在网上可以通过哪些方式交流呢？”“电子邮件！”“BBS!”“电子贺卡！”学生踊跃回答。教师顺势提出本课的学习目标：“这节课我们借助BBS来交流信息。”
　　
　　（2）问题牵引，师生互动
　　“大家知道BBS是什么吗？”“是电子公告板。”一些对网络知识掌握较好的学生可以很快地回答出。看着学生们兴趣盎然的样子，教师把提问的主动权交给学生：“你们想知道关于BBS的哪些问题呢？”学生们提出一个个疑问：“BBS有什么用途？”“哪里有BBS？”“怎样进入BBS？”教师请几个已经掌握BBS用法的学生当小老师，解答这些问题，大家听得很认真，有的学生还认真记录着。
　　
　　（3）实践体验，能力培养
　　“怎样在BBS中发帖子和回帖子呢？”带着这样的疑问，学生们进入育才校园网（https://www.省略），借助“小能手信息园”，以小组形式在BBS上发帖子、回帖子，讨论起武汉在交通、商业、建筑、饮食等方面存在的问题和解决方法。教师在学生之间巡视，并适当地出谋划策。
　　（4）成果汇报，总结评价
　　学生代表汇报结果。师生评议结果，归纳各方面信息。
　　
　　3．第三阶段：武汉信息发布会
　　
　　（1）揭示任务，明确目标
　　教师：“经过前两节课的探讨，我们发现家乡武汉有着让我们引以为豪的优势，也存在着一些问题。今天，我们就举行一场武汉信息发布会，把我们的研究成果展示出来吧！”教师提出任务，帮助学生明确活动目标。
　　
　　（2）借助资源，小组自学
　　教师：“我们要把武汉的信息制作成电子幻灯片或电子板报，用信息发布会的形式展示给大家看。可是网页上的图片和文字这么丰富，怎样才能有效地利用它们呢？”引导学生回答出“下载”。
　　教师可以让学生采取三种形式自主学习下载图片和文字的方法。第一种形式：请教老师，学习下载的方法；第二种形式：请教会下载的同学做小老师；第三种形式：借助“小能手信息园”进行自学。学生们立即行动起来。几个当小老师的学生认认真真地给其他学生介绍方法。接着，学生们争先恐后地汇报自己学到的下载图片和文字的方法。
　　
　　（3）作品展示，个性提升
　　学生们将研究的结果制作成电子幻灯片或电子板报作品。“武汉信息发布会”开幕了，小记者代表轮流上台，利用New Class操作平台认真地展示武汉的信息，畅谈感受。学生“听众”不时报以热烈的掌声。
　　
　　三、课堂后记
　　
　　本次教学实践活动是以任务驱动的形式引导学生在开放的教学环境中学习知识，培养能力。
　　
　　1．与日常生活相结合, 与多种学科相整合
　　辩证唯物主义告诉我们：任何事物的发展都是“合久必分，分久必合”的。分离学科的学习方式已经到了需要重新整合的时候。信息技术课程也应融入到综合实践活动课程的教学中。信息技术教师应依据学生的实际、社会的变化主动调整自己的教学策略，挖掘与学生生活和学习息息相关的素材，进行纵向深入的探讨和横向的拓展，使不同学科知识之间的界限被彻底打破，这就要求教师要有敏锐的观察力、深邃的思辨能力和富有逻辑的统筹安排能力，能够善于学习、勤于研究、勇于创新，不但要知晓计算机知识，还要博览群书，掌握其他学科知识。
　　在本教学活动中，笔者引导学生研究自己所熟悉的环境――武汉在交通、商业、建筑、餐饮等方面的优势和不足，融入信息技术、自然、社会、地理等多学科的内容，使教学环境形成一种开放式的格局。
　　
　　2．利用资源优势，培养信息意识
　　21世纪对人才素质提出的要求是具有吸收、处理、创造信息和组织利用、规划资源的能力。笔者力图推陈出新，借助网络带来的信息资源优势，利用自制的多媒体教学课件如“小能手信息园”，以及让学生当“小老师”等互助学习方式，鼓励学生自学,培养学生获取、处理、应用信息的能力。
　　
　　3．优化学习过程，激发学生潜能
　　在活动中，笔者改变教师示范讲解、学生模仿练习的传统教学模式，以“自主学习,协作学习”为宗旨,以学生小组为“学习细胞”，让每个小组在活动中能充分自主地掌握技能。这种“学习细胞”不是由教师指定的，而是由学生根据自己的实际接受能力自由组合，让学生亲自参与资源的建设,每个学生在学习过程中按照自己的知识水平和能力选择学习形式，学习的层次和节奏由学生自己把握，学生的学习水平自然分层，每个层面的学生都能根据自己的实际需要获取信息。这样，学生的学习状态得以优化，学生的学习主人翁意识被激活，能主动构建自己的知识结构，并将其内化为能力。
　　
　　4．创设任务情境，鼓励科学探究
　　教育教学是一项充满创造魅力、艰难复杂的劳动，而不是简单的复制和粘贴。教师不能一味地从自己的角度去要求学生完成任务，而是应该设身处地地多从学生的角度去创设任务情景，去和学生一起看待问题、探讨问题，给出解决问题的线索，提示学生可以到什么地方去获取知识，鼓励学生多参与、多讨论、多实践，形成平等、民主、和谐的学习氛围，这样才能取得理想的教学效果。当然，让学生自主学习，并不是放任自流、听之任之，教师要精心设计任务，让学生在良好的情境中自然而然地主动参与解决任务。教师还应精心设计教学提问，对学生进行细心指导，使整个教学过程有张有弛。
　　为了调动学生的学习兴趣，笔者设置了这样的任务情境：育才小学电视台和《零点》校报想联合办一期介绍武汉信息的专栏节目，需要一些同学担当小记者完成信息收集、分析和编写工作，让学生在现实生活的情境中，选择他们感兴趣的课题和目标。通过这样有的放矢地引导，学生能够运用科学的探究方法，在轻松和谐的氛围中主动地分析任务，完成任务。
　　
　　5．鼓励探索创新，陶冶道德情操
　　信息技术课不只是让学生掌握知识，还要培养学生良好的个性心理品质。在活动中，笔者精心设计活动流程，调动学生的好奇心与参与意识，让学生在充满生活气息的活动中体验学习的艰辛与成功的快乐，感受到“与人分享的快乐乃是双倍的欢乐”，唤起学生作为武汉小主人，为武汉的建设作贡献的责任感。
　　
　　6．不足之处，有待完善
　　本教学是笔者首次尝试信息技术课程与日常生活内容相结合、与其他学科内容相整合、以网络为信息资源的一项实践活动。在教学过程中，也存在着某些不足之处，如未能充分预见网络中的某些信息资源不够充足，学生学习形式的安排还未能完全落实到位，对学生研究问题的方法指导还不够细致，学生的主体学习需求还需要进一步调动等，这些都需要我们在今后的教学实践中进一步完善。