[如何提高初中思想政治活动课的实效性]初中思想政治课程设计

　　摘要:在当前的初中政治教学中,有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现,新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变,更是实际效果的变化。必须根据初中学生的年龄特点,采用合理的教学方式、方法,通过开展各种有效的教学活动,让学生在活动中感悟、理解并内化为政治素质。
　　关键词:初中思想政治 课堂教学 活动课 实效
　　
　　政治是一门充满人文精神、创新思维的学科,新课程标准为初中思想政治教学的整体改造指明了新航向,也引领政治教师向一种教学的新方式――有效教学方式提升。在当前的课堂教学中,有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现,因此,追求“有效教学”,关注学生的发展已经成为新课程改革的热点问题。
　　一、初中思想政治教材中活动课的特点
　　1、综合性
　　活动课的开展往往是围绕某专题或课题进行探究学习的,而专题的内容是多方面的、综合的。问题的探究需要从多角度、多层面去思考,这就需要运用多学科知识分析、解决问题,有利于多学科知识的融会贯通。
　　2、问题性
　　活动课学习的内容通过需要探究的问题来呈现的,大量的学习内容是学生主动探究或在指导者的启发、帮助下,通过自主选择获得的。在活动课中,指导者通常不是提供一篇教材让学生理解、记忆,而是呈现一个需要学习、探究的问题。因而发现问题、分析问题、解决问题贯穿活动的始终。
　　3、开放性
　　活动课的内容,既涉及科学方面又涉及人际交往方面,可以是偏重社会实践的,也可以是文献研究或思辩的。在同一主题下,课题视角的定位,课题目标的确定,切入口的选择,过程的设计,方法手段的运用及结果的表达,都有相当大的灵活性。开放性是初中思想政治活动课最突出的特点。
　　二、提高初中思想政治活动课的实效性的方法
　　思想政治活动课的设置既顺应了世界课程改革的整体趋势,又体现了我国课程改革的需要,是现代教育思想的具体体现,为学生的全面发展提供一个良好的平台。具体地说,应该注意以下几个方面:
　　1、建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围
　　相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;如果师生关系很僵,学生如果不喜欢甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣也是很困难的。可见,要想激发学生的学习兴趣,提高教学效果,就必须顾及到师生关系,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。所以,思想政治课教师要想方设法做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。无论是在教学上,还是在生活中,不要轻易对学生说“不”。“不”意味着一种否定,如果运用不当,可能会挫伤学生的学习积极性。其次,要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神,激励他们积极进取、奋发向上。
　　2、强调教师和学生的平等性
　　在教学中,要唤醒学生原有的生活经验,帮助其在回忆、感受中重新链接与生活世界的桥梁,情景的创设就显得十分必要和重要。教师可以借助于创设情景的手段,借以达到激发学生兴趣并导入主题。同时,教师要扣紧主题,设计丰富多彩的活动形式,如正反两方辩论、小组合作、情境表演、以身示范等,让学生易为接受的同时也受到潜移默化的影响。
　　3、发展性评价强调达标性和发展性结合
　　如在评价学生“环保”的认知、行为时,有4种情况:1)学习环保知识,增强环保意识;2)自觉保持环境卫生,不做污染环境的事;3)看到污染环境的现象能主动劝阻,及时制止;4)主动宣传环保知识,积极参加有关的公益活动。教师引导学生感知到:4种做法首先应该肯定都是保护环境的表现,只是程度不同。在具体评价每个学生时,先要纵向比,有进步就给予肯定;还要在学生之间横向比,找出不足,让学生明确发展目标。评价时不能用统一的标准来评价全体学生,体现评价的“达标性和发展性”的结合。
　　4、充分利用现代化教学媒体
　　提高现代化教学媒体的有效使用正确发挥其辅助性作用当前在政治课教学中利用现代化教学媒体辅助教学时出现了一些问题,比如,有的教师把简单的板书即可明白表达,且益于学生记忆、理解的内容,不假思索地用繁难的现代化多媒体教学手段去表达,目的仅仅是为了代替板书,结果就会化简为繁,增加学生记忆的分量和理解的难度;有的教师还以为,现代化多媒体教学手段用得越多越好,结果就滥用,甚至喧宾夺主,把政治课变成了现代化多媒体教学手段演示课,重点不突出,难点没破解,学生看得眼花缭乱,但整节课讲什么,却不知所云。其实,要提高政治课的教学效果,关键是要深入钻研教材,吃透教材,了解学生实际和社会实际,根据教学需要选择恰当的教学手段。现代化多媒体教学手段对政治课教学只应起辅助作用,不应超出辅助的地位。
　　5、正确实施,确保教学效果
　　思想政治活动课,通常是学生围绕一个主题,经历从收集材料到呈现成果的完整过程而进行的探究性活动。要使活动课取得预期效果,其实施过程应包括:
　　(1)确定主题,设计思路
　　为了有效地提高活动课的教学质量,就必须有个明确的主题,这是实施活动课教学的前提和基础。然后根据主题内容提出活动目标要求,启发思路,使学生的活动具有明确的目的
　　(2)创设情境,探索求知
　　教师在学生活动中是一个引导者、帮助者,教师应当为学生创设发现问题的情境,引导学生充分发挥想象,从问题情境中展开探索、研究、讨论和质疑。因此,这是一个教师帮助学生找到适合自己学习的方式和探究知识的方法,与学生共同展开探究新知识的过程。这是活动课的关键。
　　(3)归纳整理,迁移创新
　　学生通过对问题进行推理、分析和比较,势必形成多种答案,教师应当引导学生进行归纳整理,澄清事实,获得新知识,这是活动课的根本目的所在。
　　
　　参考文献:
　　[1]卢璐.初中一年级思想政治课教法探索[J].广西教育学院学报,2001,(05).
　　[2]毛飞刚.初中思想品德课活动教学有效性的思考[J].宁波教育学院学报,2007,(03).
　　[3]苏鸿.《活动课教学的规范性探析》.《课程教材教法》,1999年第9期.