关注信息技术教学中的“三无”现象 三无现象

　　近年来，随着中小学信息技术教学的逐步深入，教学过程中过分地利用信息技术自身的优势，人为地淡化运用常规教学手段的做法，已成普遍现象。具体表现为：课堂教学中教师“无板书”内容，课堂教学过程中学生 “无看书”学习过程，课堂练习中“无作业”练习等。面对这样的“三无”现象，笔者认为，信息技术教学必须结合自身的学科特点，对传统教学方法进行合理的“扬弃”，并通过吸收传统教学中的先进经验来完善信息技术的课堂教学。
　　
　　无板书
　　
　　“无板书”指在课堂教学过程中，没有利用黑板或白板等物理教学设施对教学的课题及重难点内容(或操作要领)进行条理性的书写，以配合教师的讲解，吸引学生的注意力，强化学生对知识点的把握。现代媒体的运用并不是对传统媒体的彻底否定。板书，是教师经常使用的一种传统教学手段，是教师根据教学需要以书面语言或符号形式进行表情达意、教书育人的活动。它能从视觉上强化知识对学生的刺激，有利于学生对知识的理解和记忆。板书的内容通常是教学的重难点、教学操作要领等内容。尽管现代教育技术为我们提供了诸如多媒体网络教室、主题网站、电子白板等现代教学手段来开展课堂教学，但电子信息的动态性出示远远比不上板书的直观静态效果，它不能长时间地呈现，不能直接地随时提醒、“点化”学生的学习。因此，我们在教学中还是应该充分利用黑板等传统媒介对课题及教学目标、重难点（或教学操作步骤）等进行板书，以常态的方式强化学生对知识点的把握。
　　
　　无看书
　　
　　“无看书”指课堂教学中没有充分利用书本教材（或电子教材），通过看书的形式开展自主学习，培养学生自主学习的能力。充分利用书本教材（或电子教材）进行自我学习是让学生“学会学习”的一种有效方法，而许多信息技术教师在开展信息技术教学过程中却忽略对书本教材（或电子教材）的使用。书本教材是知识的承载者，是教学内容的外在表现形式，是开展课堂教学的线索依据。而在目前的信息技术课堂教学中，许多教师往往沉醉于现代化教育手段的使用，而忽视传统教学方法对学生人文品质的培养，让视频广播式的演示主导课堂教学。殊不知，“千篇一律”的讲解极易削弱学生的学习兴趣。因此，我们在研究先进教学理念、方法的同时，应充分结合学科教材的特点，充分利用书本教材等开展自我学习，以培养学生的自学能力。
　　
　　无作业
　　
　　“无作业”是指信息技术课堂教学中没有留有一定的课堂作业来强化学生的认知水平，培养学生的兴趣和技能。其实，信息技术活动具有综合性、实践性的显著特点，布置适当的开放性作业，让学生利用课余时间和父母共同完成，对激发学生的兴趣、拓展人们对信息技术的认识有较强的实践意义。比如，让学生为小区设计一个图标、用家用数码设备进行环保图片的采集、介绍家庭旅游情况等，这些活动都具有较强的综合性、实践性，学生不会把这类作业当作负担，相反却表现出极高的兴致。这样，学生在家庭团体的协作中完成了信息技术的再认识，提高了学生的信息素养。