半成品菜的优势 半成品教学在中学flash教学中的开展及优势

　　在中学的多媒体技术模块教学中,大多数学生对flash动画制作比较喜欢,学习兴趣很浓,但由于flash动画制作的相关基础知识多且不好掌握,再加上制作flash作品需要多方面的素材及技术,给讲课的教师带来一定的困难。以前,传统的讲课方式按部就班、照猫画虎,使学生一遍一遍地重复简单的基础操作而无法在课堂上真正掌握最关键的制作步骤,以至于学生一知半解、似懂非懂,无法真正发挥他们的创造性,且阻碍个性化发展。针对这种情况,通过教学实践研究提出了一种有效提高课堂教学质量的教学方法――半成品教学。
　　半成品教学
　　所谓半成品教学,是指在给定制作素材的flash源文档中进行关键技术的练习,并通过学生的个性化创造,快速完成具有技术代表性的个人作品的一种教学方法。譬如:在进行遮罩动画的讲解时,提供的半成品文档中,已经预先建有“背景”、“左轴”、“右轴”、“卷布”四个图层,且在“库”面板中有卷布、轴、书法图片等相关元件。在教师讲解完遮罩层动画的相关知识,并演示关键技能的操作后,学生完全可以快速制作出具有遮罩效果的“卷轴书法”动画。
　　半成品教学的开展及选择
　　由于学生已经习惯于从创建新文档来制作flash作品,所以半成品教学的开展会使学生感到不适应,那么,该如何有效地开展半成品教学,消除学生的不适应呢?应从以下方面考虑:
　　1.让学生在欣赏flash作品的过程中学习
　　这样的目的基于培养学生的兴趣,通过欣赏flash作品使他们感受到小作品虽小,但很有创意和动感,激发他们创作小作品的热情,是创设开展半成品教学的先决条件。
　　2.对比传统教学与半成品教学
　　任何优秀的事物和好的方法都是在对比中发现的,让学生通过对比传统制作方法与半成品制作方法,发现半成品教学的优点,进而使学生喜欢这种教学方法,体会此种教学方法带来的乐趣。
　　3.突出半成品教学,优化组合其他教学方法
　　在flash讲解中,半成品教学对学生在制作作品时掌握关键技能和加深理解很有帮助,但除此方法外,对于相关知识的讲解,还应综合运用演示法、讲授法、操作融会法、任务驱动法等多种教学方法、以达到既掌握原理和方法,又能制作出相关实例作品的目的。
　　相信考虑到这些方面,学生不适应半成品教学的现象就将不会出现了,但是,是不是每节课都适合开展半成品教学呢?当然不是,半成品教学也要有所选择地开展。
　　对于涉及理论知识多、注重学生基本操作的内容,就没必要开展半成品教学。下面是中学flash教学中教学方法选择表,从表1中可以清晰地看出在选择半成品教学法时的课程内容。
　　表1中对中学所涉及到的flash动画制作的相关知识和教学方法做了一个规划,但并不意味着要绝对按照这个表的规划组织教学,而是仅以此作参考,结合具体的教学条件和情况做适当的调整。
　　半成品教学在中学flash教学中的优势
　　从前面的阐述中,我们已经看到半成品教学法的运用的确有益于学生快速掌握技能,也有助于教师轻松、自在、合理地组织教学。这源于半成品教学在作品制作时的高效、易于掌握。总的来说,半成品教学具有以下明显的优势:
　　(一)形式简单,利于学生接受
　　前面已经提到,在传统教学方法下,flash作品制作时,先要创建新文档,设置文档属性,搜集素材,然后创建相关元件,再利用所学的关键技能实现动画作品的制作。而半成品教学则避免了传统教学方法下简单步骤的重复,更注重对技能的练习和关键技术的掌握与理解。它的形式更加简单,教师给学生提供已经准备好素材的flash文档,学生在此基础上快速掌握技能,完成作品,检验半成品教学带来的乐趣,使学生能够非常容易地接受这种教学方法。
　　(二)充满乐趣,激发学生热情
　　在进行半成品教学时有一个重要的前提,即制作作品前需要教师演示已经制作的教学实例,让学生一见到教学实例就有自己动手完成作品的冲动,以调动学生参与的积极性,激发他们的学习热情。然后循序渐进地介绍基础知识,使学生掌握基本原理,然后通过“了解―理解―练习―半成品制作―完成作品”的任务方式进行学习。在其间,教师穿插地进行重难点知识的讲解,使学生在半成品制作中体验完成作品、掌握课堂知识的快乐,进而加深对flash动画制作的进一步认识,加强自己动手学习flash的能力。
　　
　　(三)突出重难点,方便教师教学
　　无论是哪种教学方法,都是为解决教学中遇到的重难点知识而服务的。在半成品教学中,注重课堂核心知识和技能的关注和突破遇到的难点知识。所以,教师在讲解重难点内容时,会投入更多的时间和精力,精心设计教学策略,讲究讲课艺术,最终让学生在半成品变成作品的制作过程中克服难点知识,加深对重点知识的理解。这样一来,教师对后续知识的讲解将更加方便、更有耐心和信心。
　　(四)基础统一,利于学生创新能力的培养
　　在讲解flash动画制作时,经过了解学情得知,大多数学生都是初次接触flash动画制作,都带着极大的兴趣学习。但是,也有些班级的学生,个体水平差异较大,针对这种情况开展flash教学,半成品教学会更利于学生创新能力的培养。因为,在开展半成品教学时,大家共同面对的是如何解决重难点知识,掌握关键技能。此时,有基础和没基础就显得不那么重要,半成品文档中已经提供了需要通过基础知识和相关操作才可完成的素材,学生只需要通过理解掌握关键技能,再加上个人创造能力和想象力,制作出具有创新性的作品即可。其实,学生在制作作品的过程中,就使他们的创造性能力得到了锻炼,再加上教师在辅导过程中对创新作品的点评和建议,长此下去,学生创新能力会不断提高。
　　(五)效果显著,学生动手能力明显增强
　　以前讲课采用传统教学方法时,虽然学生对动画制作有兴趣,但由于自己没有真正动手完成一个好的作品,而是在不断重复烂熟于心的基础知识上浪费太多时间。这样,学生便会慢慢地失去学习兴趣,在教师讲课时,就会采取结束多媒体教学系统进程的方法,逃避教师机的控制,干自己喜欢干的事情。而讲解适合采用半成品教学的课程知识时,让学生通过参考教学讲义,自己制作完成富有动感的作品并体验到作品带来的欢乐时,学生就会自觉地开始钻研,积极动手操作。时间一长,学生在这样的学习氛围下,不知不觉地动手能力就明显增强,而且教学效果也非常显著。
　　(六)方法新颖,适合在作品制作课中推广
　　半成品教学正是因为新颖的授课方法和独到的教学步骤,使学生在作品制作课中,根据提供的已有素材,加上学到的关键技能,并发挥自己的创造性能力,最终完成作品,体验其中的快乐。所以,在讲解强调学生技能素养高的知识(如制作电子版报、flash作品、Photoshop图像处理、网页制作等)时,就可以大胆地运用半成品教学,使学生在最短的时间内既牢固理解基本原理,又能掌握制作特定作品时的技能技巧。
　　从上面我们不难发现,半成品教学最大的特点在于保证学生学习理论知识和制作作品的同时,强调课堂中制作作品的完整性,最终使学生得到锻炼,获得快乐。正因为半成品教学在flash教学中有诸多优势,才使flash教学效果更加显著。