浅谈数学教学与学生创造力的培养 浅谈幼儿创造力的培养

　　创造力是一种综合能力，是知识、能力、人格的有机融合和促进，是外在知识内化过程中多种智力因素契合、碰撞后灵感火花的闪现，有时显得那么“随意”自然。创造力是人的一种潜能，等待着唤醒和激发。我认为，中学阶段是培养学生创造力的大好时期，数学教学是培养学生创造力的重要途径。
　　
　　一、人人具有创造力
　　
　　调查研究表明：“创造力是后天培养和造就的，故人人能创造。”创造力和智力的关系是：高智有高创，高智也有低创；低智有低创，低智也有高创，关键取决于后天教育和个人的努力。例如，曾经被人认为反应迟钝的爱因斯坦后来成为了著名的科学家。
　　
　　二、中学阶段是培养创造力的重要时期
　　
　　一方面，中学阶段是一个人思维形成和发展的打基础的重要时期，应着眼于培养学生独立思考的习惯和创造力。虽然他们现有的知识不多，但很少受到条条框框的制约，具有广阔的想象力和创造空间。
　　另一方面，由于年龄特点，他们对那些尚未明确的问题及奇妙的事物非常感兴趣，并富有追根究底的精神。不论情况多么复杂，他们都会不断提出挑战。创造力每个人都具备，如果努力去挖掘就会获得很大的成功，如果长期压抑就有可能丧失这种能力。
　　
　　三、数学教学是培养学生创造力的重要途径
　　
　　数学是基础教育的重要学科。数学由于学科本身的特点，在创造能力的培养中发挥着独特的作用。首先，数学是最容易创造的学科。实际上，很多学生进行数学实践的过程中都能够独立地发现规律、方法。所以教师不必把各种法则、定理灌输给学生，而应创造合适的条件，让学生自己去发现，去“创造”。其次，每个人都应根据自己的特点重新创造数学知识。再次，每个人有不同的“数学现实”，因而可达到不同的水平，教师应允许学生充分分享有创造的自由。　所以，数学教学中培养学生的创造力是很有必要的，也是可行的、必然的。
　　
　　四、数学教学中培养学生创造力的具体方法
　　
　　(一)完善学生的知识结构
　　合理的知识结构是进行创造的基础。要完善学生的知识结构：①丰富学生的知识。掌握与问题相关的知识越少，产生新设想的机会就越小。因此，教师应鼓励学生摄取多方面的知识，丰富自己的知识。②有选择地学习。广博的知识能促进创造性思维，因此应在思考的基础上吸取前人的知识，否则就会妨碍自己创造力的延伸。③知识间建立有机联系。
　　
　　(二)多方面培养学生的创造力
　　数学教学的核心是发展学生的数学思维能力、创造能力。数学不能仅仅停留在传授知识上，而应进一步围绕数学思维能力的基本特征，认真进行思维训练，大力提高学生的创造力。
　　①敏锐的观察力。教学中让学生在观察图形、算式时展开想象，找到解决问题的思路。
　　②多向思考，广开思路。多向思考即多向思维。所谓“多向思维”是指认识主体考察、审视思维客体，是从不同角度、全方位地考虑问题，思维力求灵活、变通，广开思路。为提高学生分析问题和解决问题的能力，教学中要引导学生从不同角度、不同方向探索思路，增强思维起点和思维过程的灵活性，抓好知识之间的联系和各种方法之间的联系，做到“一题多变”、“一题多解”等。教师在教学中要善于引导学生从正向、逆向、横向、纵向等多向去探索问题，广开思路，有的放矢地转化解题方法，变单向思考为多向思考。
　　③勇敢的质疑精神。质疑，表现了一种求知欲，是一种探索精神，孕育着创造。教师要培养学生勇于探索的精神，为学生提供良好的探索环境。比如鼓励学生“勇于质疑”、“寻根问底?”探索的关键在于教师敢于放手让学生亲自探索知识的形成过程，让学生带着问题追根究底，把数学知识的形成过程转化为思维活动的过程。
　　④合理大胆地猜想。猜想是一种直觉思维，是一种高级的创造思维。教师要精心设计问题情境，激起学生强烈的猜想愿望。学生猜想的正、误都应该提倡并予以鼓励，错误的猜想往往会成为正确猜想的先导。
　　
　　(三)给学生一个创造的集体氛围
　　学校教育有一个重要的作用，就是为学生提供一个充满活力的创造氛围，让学生的创造意识和创新精神在自由、安全、愉悦的氛围中表出来。
　　①信任。　教师要创设一种信任的氛围，使每个学生能够处处感受到教师的热情和关怀。教师要大胆放手让学生有选择地、较自由地开展实践活动，让学生由不敢动手到敢于动手，再由敢于动手到有创新。如在去年的“学雷锋，见行动”活动中，我让同学们自由组合成活动小组，自己确定好活动主题、活动内容、活动步骤，写好活动总结。活动的效果出乎我的意料，受到多方领导的赞扬。
　　②尊重。尊重意味着把人看作是有独特价值、有能力、有自我指导能力的行为主体。在教学中教师要尊重学生在教学中的主体地位，授之以法，教与学相结合，在广泛的教学合作中优化教学效果。为了让学生有充分的自由创新的时间，要减少一些不必要的限制和规定，因为过多、过细、过于整齐划一会限制和阻碍学生创造力的培养和发挥。在数学教学中，我特别注重提醒学生发挥自己的想象力，做到一题多解，以达到良好的较果。
　　总之，我认为在数学教学中培养学生的创造力，既是时代发展的要求，也是数学教学内部规律的体现，还是数学学科的重要优势之一。