多元智能理论下职教学生观的树立:多元智能理论

　　多元智能理论强调每个学生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。笔者尝试从多元智能理论出发探究多元智能理论下职教学生观的树立。作为一个中职学校的班主任、教师，面对学生，首先要解决的是：如何看待学生――学生观。只有具有了正确的学生观，班主任才会有好的心态，认真负责地演好班主任这一角色，才会关心、爱护学生。教师才会尊重学生的差异，因材施教，引导学生的发展。
　　
　　1 对多元智能理论的理解
　　
　　美国哈佛大学教育学院教授、心理学家加德纳（Howard Gardner）在大量的实验研究和发展前人的研究成果的基础上，对人的智能和智能结构提出了新的理论。加德纳认为，“智能是解决问题或制造产品的能力，这些能力对特定的文化和社会环境是很有价值的。”他认为每个个体拥有以下9种智能：语言修辞智能、数理逻辑智能、肢体运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、生命存在智能。这些智能可以培养和加强，也可能被忽视或削弱。
　　
　　2 多元智能理论下学生教育观树立的前提条件
　　
　　从多元智能理论内容来看，觉得它特别适合职业教育。那么如何将多元智能理论更好地服务于职业教育呢？笔者认为应树立多元智能理论下的学生教育观。而多元智能理论下学生教育观的树立，则应考虑以下内容即其前提条件。
　　2.1 正视差异、研究差异，了解学生智能结构特点要教育管理好学生，首先应该了解中职生。中职学生的差异性。中职学生，是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15～18岁之间。从大多数的心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。
　　1）中等职业学校学生在基础教育阶段处于学生群体中的弱势。由于中等职业学校学生，在初中时学习基础不扎实，没有好的学习习惯，学习缺乏动力，应该说在应试教育中是个被淘汰者。
　　2）中等职业学校学生的心理机制在同龄青少年中处于弱势。正因为中等职业学校学生初中阶段学业的反复失败，在应试教育的背景下，他们备受歧视，缺乏关爱，自卑感强，对学校对社会充满冷漠、仇视。
　　3）由于受中国传统“学而优则仕”的观念影响，职业教育的对象是被社会、家长、学校所抛弃的孤儿，来职业学校学习，是他们无奈的选择。他们来学校不了解自己的专业，更谈不上热爱自己的专业。
　　4）中职学生的智力发展通常比较好，不存在智力低的问题。吴福元先生用韦克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）对中职学生进行了一项智力调查，结果发现中职学生的平均智商为116.08，属于中上智力或高智力水平。已故心理学家朱智贤主持的一项国家重点研究课题“中国儿童青少年心理发展与教育”的研究结果也证实了这一点。
　　2.2 尊重差异：各种智能是平等的，不应厚此薄彼，以欣赏多样化为结果根据加德纳的理论观点，每个个体都同时拥有多种智能，这些智能在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合，使得每个人的智能各具特点。新时代的教育工作者不能以传统智能理论的观点，来看待学生，多种智能在地位上是平等的。
　　2.3 善待差异：发现学生的强势智能，因材施教,扬长补短，引导发展根据多元智能理论，每个人都有其独特的智力结构和学习方式。所以，对所有学生采取同样的教材和教法是不合理的。加德纳所倡导的“以个人为中心”的多元智能学校教育理论，有3项原则。
　　1）学校教育必须以学生为本，学校教育的每项改革必须以学生的学习和发展为最大效益。
　　2）所有学生都有能力学习，具有多元智能和不同的发展潜质。学校教育应为每一个学生提供均等的发展机会，建构一种可选择性的教育以适合不同学生的不同潜质、不同学习方式和不同发展需求。作为职业教育的学生，虽然他们在数理逻辑智能等方面有不足之处，但他们有不错的动手能力，不错的人际交往能力，他们具有发展潜质。
　　3）学校教育必须以合作的方式和家庭、社区建立密切的关系，以保证学生有机会获得广泛的学习与发展经验，使学生的学习与自身的生活建立真实而完善的联系。
　　著名学者陶西平指出，普通教育培养“白领”，职业教育培养“蓝领”的教育观又导致一种不正确学生观的产生：那就是接受普通教育的是好学生，接受职业教育的是差学生。事实上，进入职业学校学习的学生都有自己的优势智能。只要肯于发现和善于发现，就会看到他们都有着成才的潜质，将来都有可能成为某一领域的领先者。
　　
　　3 多元智能理论下职业教育应树立的学生观
　　
　　多元智力理论为教师提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处。教师应该从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。而且教育应面向全体学生，相信所有的学生都能学好。成绩不理想的学生，很可能是因为他们所在学校的教育不适合他们，没有能够充分发挥他们的潜力造成的。教师应根据教学内容和教育对象的不同，采用多样化的教学策略和方法，使学生能够用他们自己所理解的方式去获取知识，以满足不同学习风格的需求，保障每位学生学习、享受教育资源和发展的权利。
　　最后，职业教育的教育者应该在多元智能理论的指导下，树立这样一种学生观：人人有才，人无完才；扬长补短，个个成才。