【贵在自觉主动,重在能力培养】 如何培养孩子的自觉能力

　　现代教育理论认为：数学教学不再是培养只会背诵概念、性质、法则，能解答数学试题的应试型学生，而是要面向全体。培养具有一定数学素质和综合能力的创造型人才。随着社会的发展和课程改革的深入，为教育者提供了一个更广阔的天地。同时对培养一代新人也有了更高的要求，这就要求我们数学教师更新教学理念，将新理念与课堂教学有机结合起来。重视发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和创造性。让学生的综合素质得到全面提高，智慧、潜能得以充分发挥。
　　
　　一、以课程改革为纲、课堂教学为主阵地，引导学生积极探索
　　
　　新课程标准指出：学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者和领导者。向课堂40分钟要质量，是每一个教师必须认真思考并努力做到的。我认为做到这一点，应从以下几方面做起：
　　首先。要有不拘一格的导课方式。导课是一堂课的开端，一堂课的成败与否。它起着至关重要的作用。导课方式是由教学内容决定的，不同的教学内容应有不同的导课方式，形式上不能千篇一律。就数学课堂教学而言，常用的导入法有以下几种：①故事导入法；②以旧引新导入法；③联系实际导人法；④情境激趣导入法；⑤课题引入法；⑥游戏导入法；⑦直接导入法；⑧猜谜导入法；⑨谈话导入法；⑩衔接引入法；(11)列举引入法；(12)生活实例导入等。在课堂教学中，要针对需要解决的问题。设计合适的导课方式，激发学生的求知欲。引导学生积极主动地探求新知识。
　　其次。新知处理要恰当。在教学过程中，教师应针对不同的新知识选择合适的处理方法，有的适合学生独立思考，有的适合学生集体研讨，有的适合教师点拨。学生在学习新知过程中。经常会出现意见分歧或提出一些意想不到的问题，这时教师不能置之不理。而是要结合学生实际进行解决。
　　第三。课堂训练要得当。在课堂训练中，教师所给的题目应紧扣本节课的学习目标，精讲多练。多练固然重要，但也不能贪多而不顾及质量。课堂练习是一节课的精华所在，练习题的质量对学生掌握本节课的内容起着决定性的作用。因此，教师要精心选题，才能达到预期目的。
　　
　　二、创造性地使用新教材。给学生一个独立思考的空间，让学生有自主发挥的余地，真正成为学习的主人
　　
　　教材只是为学生的学习活动提供了基本线索。是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一资源，教师应创造性地适用教材。充分挖掘教材的智力因素。首先，教师要用新思想新理念去研究学生的学习心理和原有的知识水平及接受能力。努力使自己的教学适应学生的特点和需要。在教学中。教师和学生之间的关系应该是这样的：教师处于指导的地位。学生处于自主探究学习的主动地位。其中教师应遵循的原则是启发而不代谋，引导而不指令，点拨而不强加，解惑而不灌输。其次，要相信学生的能力，放手让学生去思考、分析、探索，教师只需定出学习目标，做好指导工作。教师指导应采用的策略是循着学生的思路进行思考并作相应的指导。尊重学生的劳动，不要随意去改变学生的研究思路(除非能证明学生的研究思路是错误的)。当然，学生的自主地位是指研究的全过程由学生自己进行并完成，但并不排斥教师指导。在课堂教学中，教师应给学生充分的思考余地。不要为了节省时间，而代替学生回答结果。学生通过自己的努力去探索获取的新知识。要比老师单纯的讲掌握起来效果要好得多。讨论固然是学生获得知识的一种重要手段。但也不要为了讨论而讨论，该独立思考的仍要独立思考。避免某些学生吃“等食”的现象，只等其他学生的结果而自己不动脑筋。第三，尊重学生的个性，利用分层教学，关注学生的个人体验，满足多样化的学习需求。发挥他们的特长。教育面向的是全体学生。应从学生整体考虑。注意到学生的差异性。学生已有的学习能力和探究能力的差异在开展学习时会表现出来。分层探索教学就是吸取复式教学的优点和国外小班制教学以及个别化教学的理论，对不同能力不同水平的学生进行分别要求，分类指导，分层达标，使师生、生生之间能够及时交流，相互借鉴，相互促进，使优等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，让不同的学生在数学上得到不同的发展。由于每名学生的学习情况不同以及个性之间有较大差异，因此在教学过程中，必须遵循因材施教的原则，发挥学生自身的长处，对他们分类要求、分别指导。只有这样，才能使各个层次的学生都得到发展。使教学收到更好的效果。
　　
　　三、要充分发挥现代教学技术的优势。激发学生探求新知的欲望
　　
　　随着社会的发展和教育教学改革的不断深入，现代教学技术逐步进入课堂，为教学活动提供了新的发展空间。它不仅为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习用具，而且为提高教育教学质量，增进课堂教学效率，实现教学手段最优化发挥了积极的作用。但是运用现代教学技术要注意做到以下几点：1，要从学生实际出发。2，要适时、适量。3，要与传统教学工具有机的结合。发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术。而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力。在教学中，要努力挖掘所有教学技术手段的使用价值。积极促进各种技术手段之间的协同互补。从而促进技术体系整体协调发展。
　　总之。新的课程改革为教学活动提供了新的发展空间，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的体现。它具有学科综合程度高、与社会生活联系紧密、学生自主性强的特点。只要我们注意总结经验，采取合理的方法，一定能把学生培养成自觉、主动学习的新型知识探求者，使他们不再局限于学校课堂和已有教材。而是走出课堂、走出学校。走向社会。去发现问题、解决问题，进而形成能力，造福于人类。