如何提高小学生语文口语交际能力 [对语文教学中提高学生口语交际能力的探讨]
【摘 要】读写听说，相辅相成，口语交际训练是实施素质教育的需要。如何在语文课堂上提高学生的口语交际能力？本人认为应从以下几方面入手：（1）营造民主氛围，使学生敢说话；（2）创设交际情境，使学生想说话；（3）注重长期训练，使学生会说话；（4）强调知识积累，使学生有话说。
【关键词】敢说 想说 会说 有话说
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0084－01
《语文新课程标准》把口语交际能力提升到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”现就谈谈如何在语文课堂教学中提高学生的口语交际能力。
一 营造民主氛围，使学生敢说话
很多学生不愿意说话，不是他们无话说，而是因为紧张、害怕而说不好或说不出来。对此，我们要积极营造民主、和谐的课堂氛围，让学生可以轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说。
赞科夫曾经说：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感觉、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可以达到期望的教育效果。”为切实地做到师生平等，首先，我要求学生不得打断同学的发言，如有疑问、有补充或有感受，必须等该同学讲完再发言。其次，要使学生能真正地畅所欲言，不能因为学生的问题偏离了主题而嘲笑、呵斥学生，对于学生的自由发挥，要认真对待、平等交流，正确地给予肯定和鼓励，使学生产生成功的自我体验，建立自信；错误的，肯定学生独立思考的主动性和积极性，用温和委婉的语气与学生共同研究其思考是否合理，让学生自己醒悟，找到正确的方向。为了减轻学生的心理负担，我还要求学生一说完后就可以坐下，让他们真正地感受到平等与和谐。
二 创设交际情境，使学生想说话
情境是教师进行教学，也是学生学习知识的载体。学生的口语交际能力，是在具体的情境中实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。创造情境能让学生从感受、体验形象开始，使语言与形象沟通相结合，使语言及思维得到发展。
心理学研究表明，思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题为目的。例如：我在执教魏巍的《我的老师》一课时，首先提出“同学们，请大家回忆一下，从小学一年级开始，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是你们印象最深刻的呢？你能给大家介绍一下最使你难忘的那位老师吗？”这样就把学生带入了情境之中，打开了他们的话匣子。我们还可以借助多媒体创设情境，在教学布丰的《松鼠》时，先播放一段松鼠的录像，再让学生说说松鼠的可爱之处，学生们情趣盎然，踊跃发言。讲解日本作家川端康成的小小说《父母的心》时，我让学生想象“文中贫苦一家以后生活会怎样”，有说会因贫穷饿死，有说贵妇人帮助了这一家人，但也有学生说这一家最终因无法支撑，把其中一个孩子送给了贵妇人。通过情境设置，不仅调动了学生口语交际的积极性，也培养了学生的创新意识和创新思维能力。
三 注重长期训练，使学生会说话
在语文课堂上，说话训练可以借助两种方式：一是复述课文，主要适用于情节性较强的课文，如小说、戏剧等，让学生在理解的基础上进行复述或对教学内容进行再加工。通过复述和再加工，培养学生的说话能力。二是回答问题的训练。《新课程标准》强调学生在学习中的主体地位，强调要让学生有自主、合作学习的时间和空间，强调他们的探究性学习，这些要求都为学生的口头表达提供了机会。教师要精心设计一些问题，让学生分组讨论，互相探讨，畅所欲言，让学生在回答问题的过程中锻炼自己的思维能力和语言组织能力。
本人每堂语文课都安排了课前3分钟演讲，课前设置1～2个话题，学生可以提前准备，到后来当堂提出话题，让学生即兴演说，其他学生点评。话题的范围不限，社会热点、学习问题、家庭关系、情感问题等都可以。大家机会均等，不管说的怎样都必须说。在这种场景下，所有同学都会竭尽全力地去做，再加上互相借鉴，到了学期末，同学们的口语表达能力都得到了很大的提高。
四 强调知识积累，使学生有话说
“巧妇难为无米之炊”，没有知识储备，尽管想说、会说，但却没话说。“腹有诗书气自华”，只有多读书，多积累，拥有丰富的知识，才能想说就说，侃侃而谈。
艾青曾说：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”作为语文教师，应不失时机地在课堂教学中把教学内容与我们的现实生活结合起来，引导学生用一双充满情感的眼睛去捕捉生活中的美好事物，关注社会生活的发展变化，对多彩的生活进行比较判断，并教会学生结合自身的经历，从自己的见闻中去思考感悟。在教学《甜甜的泥土》时，我就引导学生去关注生活中的后妈，让学生知道不是所有的人都像文中写的那样坏。
课堂是教师训练、提高学生口语交际能力的主阵地，作为一名语文教师，在思想上要重视提高学生的口语交际能力，找准培养和提高学生口语交际能力的切入点，不失时机地创造各种机会让学生去说、去讲，学生就会越说越流畅，越说越有兴趣，口语交际能力的提高才能落到实处。
〔责任编辑：李锦雯〕