【老师迟到】 老师自己迟到教学事故

　　学校靠西头的一间教室里，陆续到达的学生坐得挺整齐的，桌上摆着语文课本，还放着作文簿和文具盒。昨天下午，语文老师特地叮嘱同学：“明天早晨的自习课临时改为公开教学，写作文，有校长和老师来听课，大家不可以迟到的。”
　　听课的老师和校长陆续来了，都坐在教室后面的长凳上。学生们好奇，有的东张西望，有的低头不语，气氛比往日紧张不少，大家等待着早自习的钟声敲响。
　　农村中学的条件很差，至今没用电铃，上课下课还是几十年一贯制，听从学校工友敲钟发号施令。“当，当，当”……清脆的声音可以传向小镇，周围的群众都很熟悉，感到亲切，充满活力。教室里特别安静，大家都等候语文老师的光临。作文课公开教学，在这所学校里已有近十年没人搞过。“上课铃声响了，老师怎么没来？”等待。三分钟过去。“奇怪，他怎么还没进教室？”看表，都五分钟了，老师和同学开始着急啦。怎么回事？校长问教导主任：“你没有同他讲好？”教导主任一边起身，一边回答：“早商量了，是他自己答应搞这次作文公开教学的。”“我到他房间去找找，不会睡过了头吧？”又过了三分钟，同学有点坐立不安，或轻声说话，或伸头张望，或担心发生意外的事情。十分钟过去了，上课的老师还没来。校长沉不住气了，说：“简直乱弹琴！”这时，教导主任气呼呼冲进教室的最后一排，对校长说：“他不在寝室里。”校长奇怪地回答：“就这么大的校园，他能跑到哪里去？一个新老师，他敢恶作剧，上课开玩笑，耍我们？”停顿片刻，校长正准备宣布取消这堂公开教学课时，语文老师从容地走进了教室。他目视大家焦躁不安的神色，立刻向班长点头，示意上课了。“起立！”“坐下！”公开教学课终于开始了。
　　“同学们――”，他清理一下嗓音接着说：“这堂课是写作文，主要是练习情境描写。设定的题目是――”他拿起粉笔在黑板上，工整地写下八个大字：当老师迟到的时候。
　　“刚才老师上课迟到了。你们是什么心情？周围的同学有什么反应和表情？把你们的观察，把你们的心理活动，把你们的真实想法，梳理一下，用几百字把它描述出来。好了，现在就开始写。”
　　挺新鲜的事情，挺新鲜的创意，挺新鲜的题目，从来没有经历过，同学一时反应不过来，难以适应，都不知从何下笔，你望着我，我望着他。教室里很安静。
　　语文老师在教室里不停地走动，不说话，不提示，任凭学生自由发挥，自我处置。他沉浸在自己运用心理学的理论与知识，创新作文公开教学的得意构想之中。坐在后排听课的校长与数位老师，无所事事，傻乎乎地看着学生和来回走动的语文老师的身影，挺尴尬的，不时看看手表上的长短指针。肚子咕咕作响，没吃早饭，无事可做，越坐越冷，听课老师都没想到一堂作文公开教学课是这样上的。
　　时间一分一秒慢慢地过去。过了二十多分钟，开始有同学起身把作文簿送到讲台上，语文老师拿着看一看，没有出声，接着，又有同学陆陆续续把作文送到老师的手里。有的还在低头思考、埋头书写。
　　“当，当，当”……下课的铃声响了。语文老师无奈地看看手表，只好催促同学：“把作文都交上来，快点。”“没写完的，别写了，交上来！”把作文收上来后，他就宣布下课。同学与老师都急匆匆离开了教室，赶往食堂去吃早饭；也有刚在家里吃过饭的孩子，便留在教室里或看书或玩耍。语文老师离开讲台时，特地看了一下听课的校长和老师，原本打算迎上前去说点什么，见他们的眼色和脸色都很凝重，只好作罢了，带着一种不爽的心情回了宿舍。
　　下午的评议会，语文老师第一次直接面对从未经历过的批评与否定。
　　“这是什么公开教学？45分钟，我们听你讲了几句话？看你写了几个字？半个钟头，只看见你在教室里走来走去，看不到你怎么去‘教’，怎么引导学生去‘学’！”
　　“你是一位新来的老师，有热情、敢创新，主动答应搞作文公开教学，这很好，值得肯定。但是，你缺乏经验，应该虚心向老教师请教，征求他们的意见。这是公开教学的示范课吗？你拿什么给听课老师看？”
　　“老师上课迟到14分钟，占了一节课的三分之一的时间。事先也不告诉老师，等得大家着急，教导主任还到处找你，把大家都蒙在鼓里，不像话！”
　　“我们中小学的教学，从来都是以纲为纲、以本为本。你知道这个原则吗，什么是以纲为纲，什么是以本为本？我告诉你，就是我们的教学应该以‘教学大纲’为纲，以‘课本’为本，严格依照‘教学大纲’的要求，依照‘课本’的内容去进行教学。你这堂作文公开教学课就偏离了大纲的要求和课本的内容嘛。”
　　…………
　　大家你一言我一语，只顾表达自己的想法，却忽略了这是一位刚参加工作不久的新老师，而且是有思想、有闯劲的青年人。语文老师越听越烦，越听越气，突然站起身，大声地叫：“我当不了老师，你们赶我走好了！”越想越气，他冲出了会议室。公开教学的评议会不欢而散。
　　下午是周末，他干脆乘车进城看父母；顺便来找我，讲述事由，宣泄情绪，讨教办法。我十分理解他的处境与心境。此时时刻，他最需要鼓励、冷静和自信，需要心平气和的交谈与沟通。
　　说实话，我挺欣赏他的创意。他把心理学用到作文课堂教学上去了，取得了一定的成功。当年他在学校里就喜爱心理学，如今敢于在工作中尝试运用，难能可贵。这种肯定，可以帮助他去调整对立、对抗情绪。他学的是政治教育，到农村中学勇于上语文课，适应社会需要，这种敢于迎接挑战的精神，也很宝贵。这所学校近十年没有人愿意搞作文课的公开教学，其难度可想而知；他却初生牛犊不怕虎，敢试一试，并且动了脑筋，一个人关起房搞策划，想出奇制胜。
　　当我说到这里时，他感到舒畅了，被人理解了，把话抢过去，说：“陈老师，你把我看透了。你让我信服。我那里的校长和老师为什么看不到我的优点、长处和良苦用心呢？他们全盘否定我，叫我怎么会心服口服？为了这次作文课的公开教学，我绞尽脑汁，几天几晚吃不香睡不着呀！”
　　“看得出来，你用了心，也做了充分准备，不容易。不过，事后诸葛亮，你有什么经验教训值得总结？”我把皮球踢还给他。他沉思着，自我反省，片刻后说：“这堂课有点虎头蛇尾，没结束。”假如你是听课老师，该怎样评议这次公开教学课？他马上说：“我会一分为二，首先肯定他的创意，用心理学理论和知识调动了学生写作的兴趣，有话可写。”他的话停了，我再接着说：“这哪是一分为二？纯粹是只讲好的，避开不足嘛。对于自己冥思苦想的得意之作，你很欣赏与自恋；而对不完善之处及其后果，还没有去想，对吗？”他承认自己一想到评课会上领导与老师的神情和话语，就沉不住气，听不进那一盘冷水式的批评。
　　“是呀，年轻人，谁不喜爱听好话，得到鼓励？但是，良药苦口，悦纳批评更有利于修身养性呀！冷静下来，仔细琢磨听课老师的评审意见，并非没有道理。”这时，他以一种平常心看人看事，心态变了，开始点头称是了。
　　我俩接着讨论：所谓公开教学，就是有老师和领导来听你上课；这堂课，你怎样设计，怎样讲授，怎样板书，怎样互动，怎样应对课堂的变化情况，甚至包括点评和布置作业，等等，你得在45分钟内展示出来；尽量展示你的最佳状态和最好水平，给人以启示。倘若课前征求了有丰富授课经验的老师的意见，这次公开教学一定会更丰满而少瑕疵的。“我怕泄露天机，达不到‘老师迟到’那种特定的心理效果，所以才不愿与任何人商量。”“这是你的彼时彼刻的想法。其实，此时此刻我以为，可以事先让老师知晓。因为，‘老师迟到’的心理效应，主要是面对学生而言的，这种特定的心理感受有助于把情景作文写好；如果听课老师事先知道你的创意，上课时‘老师迟到’就不会让他们一头雾水，反而可以观察学生的表现和神色，等于你没进教室，他们却进入了公开教学的特设情境，观摩你的公开教学了。”“有道理。这一招，我没有想到。”他说。
　　“‘老师迟到’为什么用去14分钟？3分钟就够了，最多不能超过5分钟。“当时，我想时间长一些，学生更焦急，更能达到我预期的心理效果。”他解释说。“一堂自习课45分钟，一旦‘老师迟到’时间太长，你怎么分布‘导语’――‘作文’――‘总结’的时间呀？因为‘迟到’时间太长，这堂课你无法点评同学的作文，没有最后的教学总结，变成没有尾巴的一只‘残虎’。倘若前面老师只‘迟到’3分钟，就留出了10分钟放在最后，可以拿出5分钟请学生朗读他们的习作，再用5分钟由老师你去‘小结’，前后呼应，不就构成了一堂完整的公开教学课了吗？”听了这番话，他感叹说：“老师，我太毛糙，办事不周密，留下遗憾，难怪听课的老师不满意。”
　　“没关第。”我微笑着说：“你这堂公开教学课，在我眼里，是断臂维纳斯，虽然有点残缺，依旧很美。”“谢谢老师的鼓励与指点。”然后，握手，道别。望着他的身影，我似乎看见一棵茁壮成长的樟树。
　　（作者地址：江西九江市九江学院师专校区邮编：332000 插图：姚腊远）
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