实施体验式学习,提升思想品德课育人功能:
【摘 要】本文认为教师在思想品德课教学中，要以学生的生活为基础，通过开展课堂讨论、辩论、角色扮演、游戏比赛等活动，让学生从生活出发，在学习中体验。教学要充分发挥学生的主体作用，充分体现活动的实效性，充分利用社会资源，让思想品德课教学取得真正的实效，真正提高学生的综合素质。
【关键词】体验式学习 思想品德课 探讨
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0123－01
所谓体验式学习，是指学生作为学习的主体，亲自参与或置身某种情景或场合，以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想和情感等，从而获得某种知识、技能、情感，或加深对原有知识、技能、情感的认识，进而影响其态度、价值观。
一 体验式学习的教学形式
1．课前调查中的体验式学习
新课改要求思想品德课堂回归生活，让孩子在真实的世界中参与活动，建构起真正属于自己的知识，形成内化的道德品质。课前调查活动作为联系课堂与生活的纽带，让孩子真正地走进生活，切实提高了思想品德课堂的教学实效。例如，在学习《难报三春晖》一课时，笔者布置学生回家调查了解自己成长过程中家长付出的艰辛。并设置了这样一些调查题目：自己出生后家长是否改变了他们的生活方式？家长是否有深夜带孩子看急诊的经历？课堂上，当我把调查结果读给学生们听时，教室里静得连根针掉在地上都能听到，我知道此时无声胜有声，同学们的心灵都受到了触动，领悟到了要孝敬父母的道理。此次调查的对象是自己的父母，使问题产生于真实的情境，拉近了教学内容与学生生活实际的距离，收到了事半功倍的效果。
2．知识竞赛中的体验式学习
课堂知识竞赛能让学生在“赛中学”“学中赛”，寓教于乐，极大地激发了其学习热情，成为积极主动的知识探求者，在“我要学”“我爱学”的氛围中自主学习、合作学习，愉快地接受知识，在潜移默化中领悟到学习的种种乐趣。例如，在学习《礼貌显魅力》一课时，笔者利用幻灯片展示了三小段视频，然后要求学生以小组为单位，看哪组找出的不符合礼貌规范的地方多。老师话音刚落，同学们就争先恐后地举手，唯恐被其他小组抢先回答，没有抢答上的小组也不甘示弱，抓紧时间作补充，课堂气氛非常活跃。于是笔者因势利导，要求学生归纳出礼貌待人主要表现在哪些方面，让学生在轻松、愉快的氛围中学到了知识。
3．角色扮演中的体验式学习
所谓角色扮演，是指教育者根据学生个体的具体情况，通过组织课堂表演或再现生活场景，引导学生主动参与，把学生带进生活情境中，引导学生进行行为能力的辨析、情感的体验，促进学生积极德性的内化。例如，在学习《平等尊重你我他》一课时，为了让学生亲身体验残疾人生活的困难及压力，笔者让学生表演盲人过马路、聋哑人问路、独臂人系鞋带。表演的同学换了一批又一批，但同学们说得最多的就是：“真难，真想有人帮帮我！”
4．课堂辩论中的体验式学习
联合国教科文组织编著的《学会生存――教育的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”这就是说，教师不要把自己的见解作为判断是非的标准，而是把矛盾交给学生去讨论。而课堂辩论就是教师可以采取的体验式学习的一种有效教学形式。例如，在学习《网络上的人际交往》一课时，为了让学生全面认识网络，我组织学生开展了一次“网络是利大于弊，还是弊大于利”的小辩论。辩论中同学们各抒己见，摆事实，讲道理，支持己方观点，反驳对方观点，课堂气氛非常活跃。辩论让学生的真实思想在课堂里大胆暴露，经过两种不同观点的尖锐交锋，在“怀疑――探究――结论”的开放式教学过程中，引导学生养成敏捷、灵活的思维习惯，鼓励学生在矛盾冲突中积极探究和体验，在辩论中明辨是非，做出明智的选择。
二 对体验式学习的反思
1．要充分发挥学生的主体作用
学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。充分发挥学生的主体作用，也是思想品德课追求的目标。而建立和谐、民主、平等的师生关系是发挥学生主体作用的基础。这就要求教师不再是知识的权威和课堂的主宰，而应是学生学习活动的对话者、合作者、促进者，是“平等中的首席”。
2．要充分体现活动的实效性
开展体验式学习，我们常常强调创设丰富多彩的教学活动。这固然没有错，但有时我们往往把手段、形式当成了目的，课堂上热热闹闹，学生兴高采烈；课后烟消云散，不知留下几多痕迹。教师们苦苦追求的是“活动”，对教学过程和教学活动考虑较多，但对于活动的有效性却认识不足。教学活动目标是教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程，都应是在目标的调控下完成的。
3．要充分利用社会资源
生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，教师必须注重与学生生活经验的联系，引导学生走出课堂，走向社会，在社会的熔炉中获得更多的营养，在生活体验中得到锻炼和升华。因此，在思想品德课教学中，要充分利用地方优势资源，让学生进行生活体验。让学生走入社会，深入社会生活，了解社会生活中人的优良品质，同时也要使学生了解社会中存在的问题，体验正反两方面，提高辨别是非、正确评价社会现象的能力，促进良好品德的形成和发展。
〔责任编辑：陈晨〕